Beitrag von VSAO Bern

Das Praktische Jahr, das einen entscheidenden Teil der medizinischen Ausbildung darstellt, wird von Studierenden oft unter finanzieller Belastung absolviert. Für einen Nebenjob zur Sicherung des Lebensunterhaltes bleibt kaum Zeit, da in dieser Phase ärztliche Fähig- und Fertigkeiten in der Praxis erlernt und die Studierenden in Gänze in den Stationsbetrieb integriert werden. Vor diesem Hintergrund fordert der Hartmannbund seit Jahren eine bundesweit einheitliche Aufwandsentschädigung für Studierende im Praktischen Jahr, die eine angemessene finanzielle Unterstützung gewährleistet. Als Orientierungswert soll der BAföG-Höchstsatz dienen, der gegenwärtig bei 934 Euro im Monat liegt. Anna E. Finger, Studierendenvertreterin des Landesverbandes Hamburg, mahnt: „Das Praktische Jahr ist eine wichtige Phase in der Ausbildung angehender Ärztinnen und Ärzte. Es ist entscheidend, dass die Studierenden während dieser Zeit nicht durch finanzielle Sorgen abgelenkt werden und sich vollkommen auf ihre Ausbildung konzentrieren können.“ Die Unikliniken in Lübeck, Kiel und Hamburg zahlen eine monatliche Aufwandsentschädigung von rund 400 Euro: „Diese Summe entspricht noch nicht einmal der Hälfte des BAföG-Höchstsatzes. Trotzdem gehören diese Häuser in Hamburg und Schleswig-Holstein zu den Spitzenzahlern. Das sollte einem zu denken geben. Diese Vergütung ist nicht im Entferntesten ausreichend zur Deckung der Lebenshaltungskosten“, prangert die Medizinstudentin an. Dr. med. Sebastian Gassner MPH, stellvertretender Vorsitzender des Landesverbandes Schleswig-Holstein ergänzt: „Dass die Aufwandsentschädigung deutschlandweit einheitlich und von adäquater Höhe ist, ist aber auch aus einem anderen Grund wichtig: Eine differenzierte Vergütung könnte dazu führen, dass Studierende vermehrt ihren praktischen Einsatz in Städten mit höheren Entschädigungssätzen absolvieren, was wiederum die medizinische Versorgung in ländlichen Gebieten beeinträchtigen könnte. Eine einheitliche Aufwandsentschädigung ist ein wichtiger Schritt, um die Qualität der medizinischen Ausbildung in ganz Deutschland zu verbessern.“ Mehr lesen Sie hier 👉 https://lnkd.in/d-9MbBHn

Brauchen wir ein Konzept für die Reform des Medizinstudiums in Deutschland? Die Zulassung Wir brauchen mehr Ärzte, Menschen, die in diesem Beruf auch arbeiten wollen. Die Zulassung zum Medizinstudium könnte z. B. durch ein neues System erleichtert werden, das mehrere Faktoren berücksichtigt, wie zum Beispiel die Abiturnote, Testergebnisse, Berufserfahrung und soziales Engagement. Dies würde eine breitere Basis für die Auswahl von Studierenden schaffen und könnte dazu beitragen, die Vielfalt unter den Medizinstudierenden zu erhöhen. Das Curriculum Das Curriculum sollte eine stärkere Verzahnung von Theorie und Praxis vom ersten Semester an beinhalten. Dies würde sicherstellen, dass Studierende frühzeitig praktische Erfahrungen sammeln und diese mit ihrem theoretischen Wissen verknüpfen können. Die Einführung neuer Lehrformate, insbesondere digitaler Lehrmethoden, könnte die medizinische Ausbildung modernisieren und Studierende auf die digitale und telemedizinische Zukunft der Medizin vorbereiten. Die Prüfungen Die Prüfungen sollten kompetenzorientiert ausgerichtet sein und die Fähigkeiten der Studierenden in Bezug auf Patientensicherheit, öffentliches Gesundheitswesen und Bevölkerungsmedizin bewerten. Neue Prüfungsformate, die vom Institut für Medizinische und Pharmazeutische Prüfungsfragen (IMPP) entwickelt wurden, könnten eingeführt werden, um die Prüfungen zu standardisieren und die Qualität der medizinischen Ausbildung zu gewährleisten. Praxisnähe Um die Praxisnähe zu erhöhen, sollte das Medizinstudium so reformiert werden, dass Studierende früher und intensiver mit Patienten in Kontakt kommen. Dies könnte durch Famulaturen und Teile des Praktischen Jahres (PJ) in ambulanten Einrichtungen erreicht werden. Die Verzahnung von theoretischen und klinischen Inhalten vom ersten Semester an ist ein weiterer wichtiger Schritt, um die Praxisnähe zu verbessern und die Angst zu nehmen. Umsetzung Die Umsetzung der Reform sollte so gestaltet sein, dass sie den Studierenden genügend Flexibilität bietet, um individuelle Schwerpunkte zu setzen, und gleichzeitig die Qualität und Einheitlichkeit der Ausbildung gewährleistet. Die Reform sollte nicht zu einer Erhöhung der Gesamtstundenzahl führen, sondern durch eine effiziente Gestaltung des Curriculums und die Streichung veralteter Lehrinhalte die Effektivität des Studiums steigern. Wir müssen die Ausbildung nicht komplett auf den Kopf stellen. Viele Jungärzte, die ich kennenlernen durfte, waren sehr gute Theoretiker, es gab Defizite in der Verbindung zur Praxis. Aber die oben genannten Punkte bieten einen Rahmen für die Neugestaltung der medizinischen Ausbildung, um zukünftige Ärzte optimal auf die Anforderungen des Gesundheitssystems vorzubereiten. Das ist um so notwendiger, als es gilt, eine berufliche Ausbildung zu schaffen, die Ausgebildete ohne Angst, dafür mit Respekt für den Beruf entlässt. Und wir brauchen Strukturen, die die Ausbildung in der Versorgung weiterführen.

Die Generalistische Pflegeausbildung in Deutschland ist und bleibt der richtige Weg zur Professionalisierung der Pflege Ein Ausschnitt aus dem Congress of Nurses -Generalistik im Diskurs in Essen Der 3.Generalistik im Diskus am 10.10.2024 in Kamp-Lintfort Zu dem Tickets: https://lnkd.in/em-WTGBa Die generalistische #Pflegeausbildung in Deutschland hat am 1. Januar 2020 gestartet und verfolgt das Ziel sich künftig als erwiesen zu zeigen. Diese Reform ist ein entscheidender Schritt zur #Professionalisierung in der Pflege. Durch die #Integration aller Pflegesettings – von der stationären bis zur ambulanten Pflege – wird eine umfassende Ausbildung gewährleistet, die den angehenden Pflegefachpersonen nicht nur die Grundlagen der #Pflege vermittelt, sondern auch die #Flexibilität und das #Wissen, sich später in spezifische Fachrichtungen zu spezialisieren. Michaela Dorfmeister, eine erfahrene Pflegepädagogin und Studiengangsleitung in Wien mit über 40 Jahren Berufserfahrung, hebt hervor, dass #Veränderungen im #Pflegebildungssystem oft mit Skepsis und Vorsicht betrachtet werden. Diese Einstellung ist nicht unbegründet, denn die #Herausforderungen im Pflegebereich sind groß und die Umsetzung neuer Ausbildungsmodelle erfordert eine sorgfältige Planung und Umsetzung. Dennoch ist die generalistische Ausbildung ein notwendiger Schritt, um den Anforderungen der modernen #Gesundheitsversorgung gerecht zu werden. Ein zentrales Element der generalistischen Pflegeausbildung ist der intensive #Austausch im Theorie-Praxis-Transfer. Dieser Austausch stellt sicher, dass die theoretischen Lerninhalte direkt in der Praxis angewendet werden können. Durch gut fundierte #Fortbildungsangebote für #Praxisanleitende wird ein gemeinsames Verständnis zwischen Theorie und Praxis gefördert, was für die Entwicklung kompetenter Pflegefachpersonen unerlässlich ist. Die #Digitalisierug ist und bleibt ein wichtiger Indikator im lebenslangen #Lernprozess. Die generalistische Pflegeausbildung bietet nicht nur eine solide Grundlage für die zukünftigen Pflegefachkräfte, sondern auch die Möglichkeit, sich in verschiedenen Bereichen der Pflege weiterzuentwickeln. Diese Flexibilität ist besonders wichtig in einer Zeit, in der die Anforderungen an Pflegekräfte stetig steigen und sich die Bedürfnisse der #Pflegeempfängern verändern. Insgesamt lässt sich sagen, dass die generalistische Pflegeausbildung der richtige Weg zur Professionalisierung der Pflege in Deutschland ist. Sie schafft die Voraussetzungen für eine qualitativ hochwertige Versorgung. Ob die Ausbildung die #Pflegefachpersonen optimal auf die Herausforderungen der Zukunft vorbereitet bleibt derzeit noch unbeantwortet.

Heute schon was gelernt❓ 40% der Ärzte sind unzufrieden mit den Arbeitsbedingungen in der Klinik. Lediglich 2/3 der Absolventen des Medizinstudiums wollen in der Klinik tätig werden. 80% der Ärzte klagen darüber, die ohnehin zunehmende Last der Dokumentation an bis zu 3(❗️) unterschiedlichen Stellen hinterlegen zu müssen. Abgesehen davon, dass ein immer noch großer Teil der Kliniken noch auf Papier arbeitet 🫣 Und dabei sind nicht einmal die Probleme bei der Vermittlung von Weiterbildungsinhalten thematisiert😳 Zunehmende Tätigkeitsverdichtung, mehr Patienten pro Arzt, höherer Durchlauf, schnellere Diagnostik, kürzere Liegezeiten😵💫 Wie wird unter diesen Umständen eigentlich eine Weiterbildung ermöglicht ❓ Und wer stellt sicher, dass Weiterbildungsinhalte die Assistenten auch erreichen❓ Der Ärztetag hat 2023 bereits identifiziert, dass sich hinsichtlich Weiterbildung etwas tun muss💡 In meinen Augen könnte es zum Beispiel zur Weiterbildung verpflichtete Ärzte geben, wie das etwa in Neuseeland der Fall ist. Online-Fortbildungen haben im Rahmen der Pandemie auch Zulauf erfahren und erfreuen sich weiterhin großer Popularität. Weiterbildungsbudgets könnten deutlich erweitert werden. Undundund… Was meint ihr❓ Wie siehts aus mit der Weiterbildung in eurer Klinik❓ #medizin #weiterbildung #facharzt #psychiatrie #digitalisierung https://lnkd.in/eWHRq-ND.

#einigsindwirviele #pflegehelfen Auch wenn ATA und OTA nicht zu den Pflegeberufen zählen, arbeiten sie doch Seite an Seite mit der Profession Pflege. Auch ihre Ausbildung ist staatlich geregelt, die Weiterbildung zur ATA- und OTA-Praxisanleitung umfasst wie in der Pflege 300 Stunden. Und obwohl wir die Praxisanleitenden dieser Berufsgruppen nicht registrieren und sie auch nicht in der generalistischen Pflegeausbildung anleiten können, gilt: 📌 Wer sich für eine Weiterbildung zur Praxisanleitung in der Ausbildung dieser Berufe entscheidet, kann die berufspädagogische Zusatzqualifikation auch problemlos in einer Weiterbildungsmaßnahme für Praxisanleitende in der Pflege erwerben.

Akademisierung der Pflege! Die Tage tauschten wir uns mit einer Expertin und Andreas Heck GF der Akademie2 in der Ortenau darüber aus, welche Tätigkeiten akademisierte Pflegefachkräfte/ Pflegewissenschaftler mit einem Bachelorabschluss in Zukunft ausführen könnten. Wir bedauern, dass sich immer noch so wenig Menschen für diesen Studiengang interessieren, obwohl die Ausbildung+ oder das duale Pflegestudium, wie man es auch nennt, schon ewig angeboten wird. In Deutschland ist die Pflege weiterhin ein klassischer Ausbildungsberuf. Wir sind der Meinung, dass eine akademisch ausgebildete Pflegefachkraft in der Langzeitpflege evidenzbasierte Praxisbegleitung auf den Wohnbereichen sozusagen „am Bett“ durchführen und somit Prozesse zum Wohle der Bewohnenden verbessern könnte. Jede Pflegefachkraft weiß, dass pflegerische Handlungen nicht auf Traditionen, sondern auf wissenschaftlichen Erkenntnissen beruhen sollen. Pflegefachkräfte mit einem akademischen Hintergrund können Lücken schließen, die oft zwischen Wissenschaft und Praxis bestehen und somit zu einer besseren Versorgung beitragen. Ja Arndt S., leider reifen die Rahmenbedingungen viel zu langsamer und die Vorbehaltsaufgaben sind nur ein Teil der Problematik“ Darum brauchen wir dringend organisationale Ideen wie wir Hochschulabsolventen einsetzen können. Gleichzeitig benötigt es bundesweit natürlich auch, wie bei der generalistischen Ausbildung, eine entsprechende Refinanzierung für die praktischen Träger. Wir in BaWü sind zumindest bei der Refinanzierung schon ganz gut aufgestellt. Jetzt brauchen wir die Menschen, die Pflegewissenschaft und Praxis verbinden wollen. Ich hab Lust im Paul-Gerharadt-Werk die nächsten Steps zu gehen! Wer hat Erfahrung in der Langzeitpflege zu diesem Thmea? #pflegewissenschaft #wissensmanagement #konzertiertenaktionpflege #kompetenzmanagement #pflege #evidenzbasiertepflege #pflegeberufderzukunft #qualifizierung

Das Bundesministerium für Gesundheit hat bezüglich der hochschulischen Pflegeausbildung einige Verbesserungen beschlossen, die ab Januar 2024 gültig sind. Mit dem am 16.12.2023 in Kraft getretenen Pflegestudiumstärkungsgesetz (PflStudStG, Gesetz zur Stärkung der hochschulischen Pflegeausbildung, zu Erleichterungen bei der Anerkennung ausländischer Abschlüsse in der Pflege und zur Änderung weiterer Vorschriften) sollen so mehr Personen für ein Pflegestudium begeistert und bereits Studierenden unterstützt werden. Zu den beschlossenen Verbesserungen zählen: → Pflegestudierende erhalten für die gesamte Dauer ihres Studiums eine angemessene Vergütung. Zugleich wird sichergestellt, dass diejenigen, die bereits eine hochschulische Pflegeausbildung begonnen haben, für die verbleibende Studienzeit ebenfalls eine Ausbildungsvergütung erhalten. → Die Finanzierung des praktischen Teils der hochschulischen Pflegeausbildung soll in das bestehende Finanzierungssystem der beruflichen Pflegeausbildung integriert werden. Dabei wird die hochschulische Pflegeausbildung als duales Studium ausgestaltet und künftig ist auch ein Ausbildungsvertrag vorgesehen. → Digitalisierung, gendermedizinische Aspekte und die Möglichkeit von Auslandsaufenthalten sollen in der Pflegeausbildung stärker berücksichtigt werden. → Anerkennungsverfahren für ausländische Pflegefachkräfte werden vereinheitlicht und vereinfacht. → Alternativen zur umfassenden Gleichwertigkeitsprüfung werden geschaffen – in Form einer Kenntnisprüfung oder eines Anpassungslehrgangs. → Die Kinderkrankentage (pro Kind und Elternteil) werden für 2024/2025 von regulär 10 auf 15 erhöht. → Neben den bisherigen Berufsbezeichnungen „Pflegefachfrau“ bzw. „Pflegefachmann“ kann zukünftig die geschlechtsneutrale Berufsbezeichnung „Pflegefachperson“ gewählt werden. Dies gilt entsprechend auch für Personen, die bereits über eine Erlaubnis zum Führen der Berufsbezeichnung verfügen. „In einer älter werdenden Gesellschaft müssen wir nicht nur die Pflegeversicherung neu ordnen, wir brauchen auch mehr junge Menschen, die in der Pflege arbeiten. Um sie für den Pflegeberuf zu begeistern, brauchen wir bereits in der hochschulischen Pflegeausbildung attraktive Bedingungen. Wir geben Studierenden nun auch den finanziellen Freiraum, um sich ganz auf das Studium konzentrieren zu können.“ - so Bundesgesundheitsminister Prof. Karl Lauterbach. Wir freuen uns über diesen Fortschritt! Weitere Informationen zum Beschluss finden Sie unter folgendem Link: https://lnkd.in/ehFzaiC7

Differenz zwischen theoretischen Ausbildungssegmenten und der Realität in der Pflege Die Pflegebranche steht vor der Herausforderung, qualifizierte Versorgung zu gewährleisten und gleichzeitig wachsenden Anforderungen gerecht zu werden. Eine praxisnahe Ausbildung der Pflegekräfte ist dabei entscheidend. Es besteht jedoch oft eine Diskrepanz zwischen den theoretischen Inhalten der Ausbildung und den praktischen Anforderungen des Pflegealltags. Dieser Bericht untersucht die Ursachen dieser Diskrepanz und fragt, wie stark Praktiker in die Gestaltung der Ausbildungspläne eingebunden sind. Die theoretische Ausbildung in der Pflege umfasst medizinische Grundlagen, pflegerische Theorien sowie rechtliche und ethische Aspekte. Diese Ausbildung soll die Auszubildenden umfassend auf den Pflegeberuf vorbereiten. Der Pflegealltag hingegen ist geprägt von Zeitdruck, hoher Arbeitsbelastung und der Notwendigkeit, flexibel auf unvorhergesehene Situationen zu reagieren. Viele Absolventen erleben einen „Praxisschock“, wenn sie erstmals in den Beruf eintreten, da sie sich unzureichend auf die praktischen Herausforderungen vorbereitet fühlen. Die Ausbildung ist oft zu wenig praxisorientiert und berücksichtigt die realen Bedingungen in der Pflegepraxis nicht ausreichend. Praktische Pflegekräfte, die täglich mit den Herausforderungen des Berufs konfrontiert sind, werden nicht genügend in die Entwicklung der Ausbildungspläne einbezogen. Der schnelle Wandel im Gesundheitswesen führt ebenfalls dazu, dass Ausbildungsinhalte häufig hinter aktuellen Entwicklungen zurückbleiben. Praktiker werden in einigen Ausbildungsinstitutionen bereits in die Entwicklung der Curricula einbezogen. Ihr Feedback hilft, die Ausbildungsinhalte praxisnäher zu gestalten. Längere Praxisphasen und Hospitationen während der Ausbildung erleichtern den Übergang von der Theorie in die Praxis. Eine fortlaufende Evaluation der Ausbildungsinhalte unter Einbeziehung von Rückmeldungen aus der Praxis ist notwendig, um die Ausbildung kontinuierlich an die sich wandelnden Anforderungen anzupassen. Die Diskrepanz zwischen theoretischen Ausbildungssegmenten und der Realität im Pflegealltag bleibt eine Herausforderung. Eine stärkere Einbindung von praktisch involvierten Pflegekräften in die Entwicklung der Ausbildungspläne ist unerlässlich, um die Ausbildung praxisnäher zu gestalten und den Übergang in den Beruf zu erleichtern. Bildungseinrichtungen, Gesundheitspolitiker und Pflegepraktiker müssen gemeinsam an einer zukunftsorientierten und praxisnahen Ausbildung arbeiten, um die Qualität der pflegerischen Versorgung zu verbessern. #Pflege #Ausbildung #TheoriePraxisKluft #Gesundheitswesen #Pflegealltag #Pflegekräfte #Pflegepraxis #Pflegeausbildung #Praxisschock #Gesundheitspolitik #Pflegebildung #CurriculumEntwicklung #Pflegequalität #Pflegeberuf #Pflegezukunft

Pflegeausbildung gefährdet: Wo bleibt die #Praxisanleitung? Alarmierende Zahlen: Nur 27 % der #Pflegeauszubildenden erhalten die vorgeschriebenen 10 % Praxisanleitung! Mehr als 20 % der Befragten geben an, selten oder nie Anleitung zu erhalten. Das ist nicht nur ein Versäumnis der Einrichtungen, sondern ein massives Risiko für die Zukunft der Pflege! Deutlich wird: Nicht die generalistische Pflegeausbildung ist das Problem, sondern die Tatsache, dass viele Ausbildungseinrichtungen ihrer Verantwortung nicht nachkommen. Ohne ausreichend angeleitete Praxis drohen schwerwiegende Konsequenzen für den Ausbildungserfolg und die pflegerische Versorgungsqualität in Deutschland. Als DBfK fordern wir: Strukturierte und qualitativ hochwertige Praxisanleitungen müssen verpflichtend durchgesetzt werden. Die praktische Ausbildung ist das Herzstück der Qualifizierung zukünftiger Pflegekräfte und darf nicht weiter vernachlässigt werden. Setz dich gemeinsam mit uns für strukturierte Praxisanleitung und eine gute #Pflegeausbildung ein. Als Auszubildende:r kannst du: - Praxisanleitung einfordern - Feedback an Ausbildungsverantwortliche der Einrichtung oder Lehrende geben - notfalls Ausbildungseinrichtung wechseln Als Pflegefachperson kannst du: - Praxisanleiter:in werden - deine eigene Anleitungskompetenz weiterentwickeln - Praxisanleiter:innen in deinem Team unterstützen Als Pflegemanager:in kannst du: - Praxisanleitung priorisieren - Freiräume für Praxisanleitung schaffen - Fortbildung unterstützen Mach Praxisanleitung zur Priorität! Welche Erfahrungen hast du bezüglich der Durchführung von Praxisanleitung gemacht? Den vollständigen Bericht zur Umfrage findest du hier: https://lnkd.in/eAS7amVV #PraxisanleitungFehlt #PflegeZukunft #Generalistik #DBfK #JungePflege