Publicación de Evelyn Carolina Concha Jerez

Para disminuir el porcentaje de estudiantes que carecen de competencias básicas en matemáticas y ciencias en Europa, se destaca la importancia de ofrecer un apoyo al aprendizaje de forma oportuna y competente para el alumnado que se está quedando atrás, apoyo que se preste preferentemente durante el horario escolar, y por docentes que tengan formación específica en pedagogías de recuperación. Además de los apoyos, el alumnado también puede beneficiarse de más tiempo de instrucción en matemáticas, y de la realización de pruebas de evaluación nacionales bit.ly/3vPIbw5

🆕 Nuestra 𝗨𝗻𝗶𝘃𝗲𝗿𝘀𝗶𝗱𝗮𝗱 𝗱𝗲 𝗟𝗮𝘀 𝗔𝗺𝗲́𝗿𝗶𝗰𝗮𝘀 (#𝗨𝗗𝗟𝗔) se ha adscrito como socio institucional de la 𝗦𝗼𝗰𝗶𝗲𝗱𝗮𝗱 𝗖𝗵𝗶𝗹𝗲𝗻𝗮 𝗱𝗲 𝗘𝗱𝘂𝗰𝗮𝗰𝗶𝗼́𝗻 𝗠𝗮𝘁𝗲𝗺𝗮́𝘁𝗶𝗰𝗮 (𝗦𝗼𝗰𝗵𝗶𝗲𝗺). Este hito fortalece nuestro compromiso con la excelencia e innovación en la educación matemática. . #EducaciónMatemática #InnovaciónEducativa #UDLA #Sochiem #IMFE #FINE #InvestigaciónEducativa

Alumnos con necesidades Educativas Especiales en la ESO. El otro día hablando con un docente de matemáticas de la ESO, me comentó que hasta estos dos últimos años no se había encontrado con casos de alumnos con grandes necesidades educativas en el aula. Como podemos ver, la educacion tiende a ser cada vez más inclusiva y ya no solo en etapas de infantil y primaria sino tambien en la ESO o bachillerato. ¿Están estos docentes preparados? En este caso, el docente se preguntaba cómo dar su asignatura (mate) de manera magistral y a la vez atender al alumno que por necesidades estaba dos cursos por detrás de los compañeros...su preocupación venia a ser ¿ cómo enseño el teorema de Pitágoras, las ecuaciones, raíces etc...y no dejo mirando al techo a este alumno? No quiero desatenderle pero tampoco puedo ir a su ritmo... Una solución que le propuse fue adaptarle un cuaderno paralelo a este alumno que tratara "los mismos contenidos que los demás de primero de ESO pero, a su nivel" que fuera un cuaderno muy intuitivo, visual y sencillo con que el que el alumno pudiera trabajar de manera autónoma y poder esperar a que pudiera ser atendido en las posibles dudas o trabajarlo con la PT dentro del aula, para la mayor inclusión posible" Este cuaderno se lo elaboré para el primer trimestre y ha sido todo un éxito. ¿Qué opinas?

Hoy terminamos las clases del curso de "Didáctica de las Matemáticas y Práctica Profesional I" con estudiantes de Pedagogía en Educación Media en Matemáticas y Física de la Universidad de Chile. Cerramos un gran proceso de reflexión sobre sus prácticas profesionales vinculadas a la reflexión sobre el aporte formativo que hacemos con las y los estudiantes en las escuelas desde nuestra asignatura. ¿Qué enseñamos al enseñar matemáticas en enseñanza media? ¿Cómo dialogan nuestros posicionamientos docentes con el Curriculum que debemos enseñar? ¿Para qué enseñamos matemáticas en las escuelas? ¿Cómo debe ser la formación de las y los docentes de matemáticas para las escuelas de hoy? Son algunas preguntas que fuimos explorando en la búsqueda de la respuesta a la gran pregunta que nos planteamos al inicio del semestre: ¿Qué profesor/a de matemáticas quiero ser? Se viene el segundo semestre con la parte II de este curso donde espero tener continuidad con les estudiantes para seguir profundizando en nuestras reflexiones. Quedo tranquila y feliz por la tremenda disposición y voluntad entregada por les estudiantes, lo que me llevó a aprender mucho de ellos y de mi misma, y a tener confianza en que saldrán unos tremendos docentes con interesantes inquietudes para aportar a la formación de NNA y Adultas/os. Hasta aquí mi viaje ¡Desde la Educación Popular hacia la formación inicial docente!

Entérate de esto: Prueba APRENDER: más de 500 mil alumnos serán evaluados - https://lnkd.in/drJ7qbzV - Alumnos secundarios de 13 mil escuelas responderán sobre Matemática y Lengua Más de medio millón de estudiantes secundarios son evaluados durante la jornada de hoy en Lengua y Matemática, al implementarse en simultáneo y en todo el país la Prueba Aprender, mediante un operativo coordinado por la Secretaría de Educación del Ministerio de Capital Humano con las 23 provincias y la Ciudad de Buenos Aires. Para la Prueba Aprender 2024 se estiman que participan un total de 547.635 alumnos de nivel medio de más de 13 mil escuelas secundarias. Hasta última hora de la jornada educativa de hoy, los jóvenes responderán consignas cerradas de Lengua y Matemática y, además, un cuestionario con preguntas del contexto en el que viven y sobre su experiencia en la escuela. Desde 2016 se evalúan los aprendizajes de los estudiantes y se sistematiza información referida a algunas condiciones en las que se desarrollan. “El objetivo trazado por la ministra de Capital Humano, Sandra Pettovello, es contar con la información adecuada para establecer el nivel del desarrollo cognitivo, intelectual y ambiental para revertir los años donde se consideraba erróneamente que evaluar era estigmatizar”, explicó el secretario de Educación de la Nación, Carlos Torrendell, donde agregó: “Evaluar es el primer paso para poder tener herramientas para cambiar la realidad de años de ideologización en nuestro sistema educativo y estos resultados nos ayudarán a mejorar el nivel de nuestros chicos”. “La evaluación es de carácter censal y tiene como objetivo recopilar información valiosa para desarrollar y potenciar un sistema educativo más justo para todos los jóvenes del país”, profundizó Torrendell. Los resultados se publicarán en un Informe Nacional y en informes jurisdiccionales, donde se analizarán los logros de aprendizaje y sus factores asociados. Luego se pondrán a disposición distintos informes temáticos nacionales por parte de la Subsecretaría de Información y Evaluación Educativa de la Secretaría de Educación del Ministerio de Capital Humano. Fuente: Ministerio de Capital Humano

A propósito de mi mensaje de esta mañana donde menciono que lo fundamental es que nuestr@s estudiantes aprendan, quiero invitarles a leer el ABC de nuestra apuesta por la calidad de la educación. Uno de los grandes pilares de #UnaEducaciónQueTeResponde se concentra en reforzar los aprendizajes fundamentales de nuestr@s estudiantes. Al final de este cuatrienio lograremos que: ✅El 80% de las y los estudiantes alcanzarán un nivel satisfactorio en lectura crítica hoy solo el 67% lo tienen ✅ El 70% alcanzarán un nivel satisfactorio en matemáticas, hoy el solo el 57% lo tienen ✅ El 100% de los colegios mejorarán sus resultados en las pruebas saber 11 ✅ El 35% hablarán una lengua extranjera, hoy solo el 9% lo están logrando Aquí podrán conocer mayor detalle: bit.ly/3UpITJj Estoy convencida que la educación es el pilar de desarrollo de nuestra sociedad

¿Están nuestras políticas educativas atendiendo a la evidencia científica para tomar decisiones que mejoren la formación y el entusiasmo por las ciencias en las aulas? ElPais News publicaba el lunes esta noticia "Solo un 25% de los futuros maestros de primaria en España provienen de bachilleratos con enfoque en ciencias 🤔 " basada en la investigación realizada por compañeros como Enrique Navarro, Inmaculada Asensio, Judit Ruiz, Delia Arroyo Resino y otros, pulicada en la Revista Educación XX1https://lnkd.in/dq_wj4ns Esto plantea una pregunta crucial: si el profesorado tiene aversión al área de ciencias, ¿cómo pueden transmitir pasión por estas disciplinas a sus alumnos? Esta realidad podría estar influyendo en el desarrollo de competencias científicas en nuestras futuras generaciones. Para abordar este desafío, se consideran cinco soluciones clave: -Atraer a los estudiantes más sobresalientes hacia la docencia. -Hacer más selectivo el acceso a los programas de formación docente. -Garantizar una formación inicial integral que cubra estándares internacionales, incluyendo STEM. -Diversificar el reclutamiento de docentes, aumentando la presencia de aquellos con formación en STEM. -Enfocar en el desarrollo profesional continuo para fortalecer las competencias STEM del profesorado. ¿Se te ocurre alguna otra? Es momento de reflexionar y actuar para garantizar que nuestros jóvenes desarrollen las competencias científicas necesarias para enfrentar los desafíos del futuro. ¿En algún momento haremo presión "con datos" para replantear la formación del profesorado de este país?

Esta noticia es falsa, hablemos de DIGNIDAD Y VERDAD: 1. Entre el año pasado y éste he tenido más de 200 alumnos en la universidad que serán "futuros maestros". No es cierto que el nivel de ese alumnado sea un lastre, los docentes de Primaria no son un lastre. 2. Es cierto que un maestro no domina las matemáticas como un matemático, pero domina en gran medida las habilidades pedagógicas necesarias. Eso tampoco es un lastre. 3. Es cierto que en Secundaria imparten matemáticas profesores procedentes de otras ramas además de "Matemáticas" pero eso no es un lastre, sino la oportunidad de aplicar esos aprendizajes a otros ámbitos. 4. Es cierto que existen casos puntuales de docentes menos capacitados, pero no es lo normal, ni son mayoría en las escuelas, por lo que su capacidad de lastrar es mínima. No más fakenews, ni noticias basadas en informaciones sesgadas o provenientes de un sector que busca potenciar a los graduados en una única carrera (Matemáticas). ⬇️ https://lnkd.in/dKadGs-b ⬆️

"Profesores Especialistas en Matemáticas: La Clave para una Educación de Calidad que fomente el Ingenio y la Creatividad desde los primeros años". La enseñanza de la matemática es uno de los pilares esenciales en la educación de los primeros años, sin embargo, para que los niños realmente adquieran una base sólida, es fundamental que sean guiados desde sus primeros años por profesores especialistas calificados. Esta no es solo una ventaja, sino una necesidad para asegurar que los estudiantes comprendan y aprovechen todo el potencial que la matemática puede ofrecerles. Un docente especializado en matemática no solo conoce los contenidos, sino que sabe cómo enseñar de manera efectiva, didáctica y asertiva promoviendo el conocimiento real de las cualidades exquisitas de esta ciencia con  creatividad, ingenio y practicidad evitando sobre todo que los estudiantes absorban conceptos incompletos o equivocados que a la larga  generan un rechazo injusto hacia esta bello arte de los números y el cálculo. Garantizar la presencia de docentes de carrera, especialistas en la enseñanza de la Matemática no es un lujo, es una necesidad urgente para el desarrollo educativo y el futuro de nuestra sociedad.                                                                                                                                                 Lic. Jeny Madeleine Flores Vivas                                 Especialista en Problemas de Aprendizaje de la Matemática

Aprobado el curso en HERRAMIENTAS DOCENTES PARA LA EQUIDAD E INCLUSIÓN. Importante temática respecto a la inclusión de estudiantes desde el paradigma de la neurodiversidad en la educación superior.