Publicación de Fundación Panamericana para el Desarrollo

El desarrollo motor autónomo es crucial para el crecimiento y aprendizaje de las niñas y niños. La evidencia sugiere que este tipo de desarrollo tiene múltiples beneficios, como: 1. Mejora de la coordinación y equilibrio a través de habilidades como caminar, correr, saltar y lanzar objetos . 2. Fomenta la independencia, ya que los niños pueden realizar tareas por sí mismos, favoreciendo la confianza en sí mismos. 3. Permite la resolución de problemas y la toma de decisiones. 4. Permite tener un estilo de vida saludable a través de las actividades físicas. 5. Mejora de la autoestima y la confianza en sus capacidades. Es importante mencionar que cada niño desarrolla habilidades motoras autónomas a su propio ritmo, por lo que es esencial acompañar, ofrecer ambientes con piso firme y espacios lúdicos q le permitan la exploración, respetando su iniciativa.

El beneficio de tener diagnósticos tempranos respecto a las dificultades de aprendizaje va más allá del ámbito académico abarcando aspectos clave de salud pública . Este interesante artículo habla de esa relevancia para nuestras niñas y jovencitas 🧡 ‼️ She Is Foundation UNICEF Desarrollo Humano Estratégico Glifing - Expertos en Lectura

Datos analizados por las Naciones Unidas señalan que el 80% de las personas autistas están desempleadas y que el 60% de las personas con TEA viven con sus padres.
Este porcentaje aumenta hasta un 87% si además tienen alguna discapacidad intelectual, o necesidades de apoyo permanente. El acceso a la educación, aparte de ser un derecho, es clave para que personas con TEA puedan desarrollarse y acceder a oportunidades, desde #OCIDES reafirmamos la importancia de una política nacional de desarrollo de carrera inclusiva. Hoy en el día mundial del autismo, recordamos la importancia de concientizar a la sociedad sobre las personas con TEA, para que así, tal como la ONU propone, se pueda abordar este día desde la educación y desarrollo de las personas, en el marco del ODS 4 (educación de calidad). #educacion #mundodeltrabajo #TEA #autismo #Chile

Educacion y discapacidad datos duros Mexico (parte 2) Un dato brutal se desprende del cruce de datos entre los diferentes tabuladores de la encuesta como, por ejemplo, que el porcentaje de niños que no recibe educación alguna, ni presencial ni de forma remota, se ha disparado del 4 al 18 por ciento en los últimos meses y dentro de esta fría estadística “son los niños, niñas y adolescentes con discapacidad quienes corren un mayor riesgo de abandonar la escuela”, si fueron de los casos de excepción que ingresaron alguna vez y cursaron uno o más años lectivos.  La salud mental también es discapacitante En esta edición de la ENAPE 2021 se incluyeron algunas preguntas de percepción relacionadas con la situación emocional de los y las alumnas.  A partir del preescolar y con un mayor acento en la educación media y superior, todos en mayor o menor medida vivieron situaciones de estrés, tensión, desesperación, depresión o problemas para relacionarse con sus compañeros.  El estrés es el factor dominante, pero si sumamos las cuatro percepciones analizadas por INEGI, podemos ver que 4 de cada 10 alumnos preescolares manifestaron alguna situación emocional negativa, 67 por ciento de los alumnos de primaria, 77 por ciento de secundaria, 74 por ciento de educación media y superior y 74 por ciento de los estudiantes universitarios.  Los niveles más altos de depresión (una de las condiciones de salud mental que ya lidera las discapacidades invisibles en el país) se manifiestan en la escuela primaria. 

Día Mundial contra el Trabajo Infantil. ✨ Hoy, nos unimos en una causa vital: erradicar el trabajo infantil. Millones de niños en todo el mundo son privados de su infancia, su educación y su futuro debido a esta injusticia. Juntos, podemos cambiar esta realidad. Educar es proteger: La educación es una herramienta poderosa para romper el ciclo del trabajo infantil. Asegurémonos de que todos los niños tengan acceso a una educación de calidad. 💠 Consciencia y acción: Informémonos y sensibilicemos a otros sobre las causas y consecuencias del trabajo infantil. Solo así podremos tomar medidas efectivas para combatirlo. 💠 Apoyo a las familias: Fortalecer el apoyo a las familias vulnerables es crucial. Programas que mejoren el empleo de los adultos y proporcionen asistencia financiera pueden reducir la necesidad de que los niños trabajen. Hoy, en el Día Mundial contra el Trabajo Infantil, nos comprometemos a proteger los derechos de los niños y a construir un futuro donde todos puedan crecer libres de explotación. #NoAlTrabajoInfantil #InfanciaLibre #EducaciónParaTodos #DíaMundialContraElTrabajoInfantil

Uno de los métodos más eficaces para asegurar que los niños no comiencen a trabajar a una edad temprana es fijar la edad mínima legal de admisión al empleo o al trabajo. 🇲🇽#MéxicoSinTrabajoInfantil es tarea de todas y todos. #MéxicoLibreDeTrabajoInfantil

➡️ Los primeros años de vida son cruciales para el desarrollo humano. Conoce cómo el enfoque integral del desarrollo infantil abarca salud, educación, inclusión social y más para brindar mejores oportunidades a nuestros niños. 📌 Lee la parte 2 del artículo aquí: https://lnkd.in/eXjGWZ-F #DesarrolloIntegral #PolíticasPúblicas #DesarrolloInfantil #InversiónPrioritaria

En el día internacional contra el trabajo infantil es importante recordar que en Chile aún hay cerca de 240.000 niños, niñas y adolescentes (NNA) que están en situación de trabajo infantil. Es decir, cerca de un 6,6% de quienes tienen menos de 18 años trabaja pese a no tener la edad para hacerlo, o lo hace en condiciones no permitidas por la actual legislación. De estos NNA en situación de trabajo infantil, un 70% pertenece al 40% más pobre del país. ¿En qué trabajan estos NNA? En las áreas urbanas la mayoría de los NNA trabajan en talleres manufactureros o en la calle, en donde cuidan y limpian autos, venden en las micros o trabajan como cartoneros, malabaristas o ejerciendo el comercio ambulante. En las zonas rurales, los NNA que viven en el campo, suelen trabajar en los predios familiares. Esto se acentúa durante la siembra y la cosecha, generando altos niveles de ausentismo escolar. Aquellos que viven en la costa, trabajan preparando las redes cuando son pequeños y, a medida que crecen, se les embarca para aprender el oficio. Mientras que los adolescentes que viven en zonas mineras trabajan como pirquineros en la pequeña minería artesanal. Tanto en áreas urbanas como rurales, las niñas y adolescentes mujeres ejercen principalmente el trabajo doméstico no remunerado. 42.000 NNA, de los cuales el 85% son mujeres, dedica más de 21 hrs semanales al cuidado de hermanos o parientes, la cocina, aseo o limpieza del hogar.  ¿Qué podemos hacer para revertir esta situación? Uno de los pilares fundamentales más interesantes de la estrategia nacional para la erradicación del trabajo infantil y protección del adolescente trabajador (2015-2025), y desde el cual todos y todas podemos contribuir, es la eliminación de la tolerancia social hacia el trabajo infantil. Para lograr esto no sólo es fundamental crear políticas públicas que agreguen valor a la escolaridad y nos permitan avanzar en la igualdad de género, sino también dejar de normalizar el trabajo infantil. Esto último es especialmente relevante dentro del mismo hogar o negocio familiar, en donde el trabajo infantil es invisibilizado al ser percibido como una ayuda. Fuentes: -         OIT, Ministerio del Trabajo y Previsión Social de Chile, Crecer felices: Estrategia nacional para la erradicación del trabajo infantil y protección del adolescente trabajador, 2015-2025, Santiago de Chile. -         OIT, Ministerio del Trabajo y Previsión Social, Ministerio de Desarrollo Social de Chile, Magnitud y características del trabajo infantil en Chile, 2013 -         UNICEF, Trabajo Infantil en Chile, 2022.

Los adolescentes con diversidad funcional. Hoy me gustaría reflexionar sobre la salud mental de muchos chicos y chicas con diversidad funcional. Haciendo un balance de la situación personal que atraviesan muchos de estos chicos en su entorno escolar, diría que su bienestar psicológico está sujeto a que el centro disponga de suficientes recursos personales que respondan a las necesidades básicas que presentan a diario. Por un lado, la accesibilidad al servicio de orientación en el centro. Muchos conflictos que se dan en los contextos de aula, patio,y otros que no están supervisados, dan lugar a situaciones muy próximas al bulling que los chavales han de soportar a diario. Si tenemos en cuenta que este tipo de población presenta importantes limitaciones en sus recursos en la comunicación y gestión de conflictos el resultado es una situación de vulnerabilidad que les aboca a sufrir en silencio este malestar psicológico. Es mi obligación, realizar un análisis crítico de cómo está planteada la inclusión en el entorno de la enseñanza secundaria. Los criterios que hacen alusión a este término no se cumplen en la mayoría de los casos, porque sigue existiendo una importante escasez de recursos humanos en los centros. Falta tiempo de dedicación a estos chavales, escasa supervision, a veces no hay implicación, y sigue fallando la sensibilización hacia este tipo de población. Si a esto añadimos que estos chicos comparten aula y espacios en numerosas ocasiones con compañeros que presentan un alto grado de conflictividad, con ausencia de empatia, individualistas y con muchas carencias de toda índole, el escenario se ajusta muy poco a los criterios universales de inclusión. La administración en parte es responsable de que se dote a los centros educativos de los especialistas que atienden de forma más específica a estos chavales. La calidad de la enseñanza pública no se consigue con recortes y escasez de recursos. El primer paso es la sensibilidad y el respeto con las necesidades específicas que esta población presenta.

Los ambientes seguros y estimulantes son esenciales para el desarrollo saludable en la niñez. Estos entornos deben brindar a los niños oportunidades para explorar, aprender y jugar. También deben ser lugares donde se sientan seguros y amados. En PILARES, trabajamos para crear entornos seguros y estimulantes para los niños de contextos vulnerables. Nuestros centros brindan a los niños un espacio donde pueden jugar, aprender y socializar. También ofrecemos programas de acompañamiento para padres y cuidadores sobre cómo crear ambientes seguros y estimulantes en el hogar. Un estudio realizado por la Organización Mundial de la Salud (OMS) encontró que los niños que crecen en entornos seguros y estimulantes tienen mayores oportunidades de desarrollar habilidades cognitivas, lingüísticas y sociales más fuertes. Este estudio también encontró que los niños que crecen en estos entornos tienen un menor riesgo de desarrollar problemas de comportamiento y emocionales. Es por eso que en PILARES creemos que todos los niños merecen crecer en entornos seguros y estimulantes. Conocenos https://lnkd.in/eRviDm2