Qu’est-ce qui motive les élèves à rester engagés dans la conception du programme d’études ?

2 Co-création et collaboration

Un autre facteur qui motive les élèves à rester engagés dans la conception du programme d’études est la possibilité de co-créer et de collaborer avec leurs pairs et leurs enseignants. Cela signifie que les élèves participent à la conception, à la mise en œuvre et à l’évaluation du programme d’études en tant que partenaires actifs, plutôt qu’en tant que destinataires passifs. En engageant les élèves dans la co-création et la collaboration dans la conception des programmes d’études, les éducateurs peuvent promouvoir une culture de la recherche, de la rétroaction et de l’amélioration chez les apprenants, ainsi que renforcer leurs compétences sociales, de communication et de pensée critique. Par exemple, les élèves peuvent participer à un remue-méninges, à la recherche ou à la synthèse d’informations pour le programme d’études ; concevoir, mettre à l’essai ou peaufiner des activités d’apprentissage ou des évaluations ; ou fournir, recevoir ou agir en fonction de la rétroaction pour le programme d’études.

3 Authenticité et pertinence

Un troisième facteur qui motive les élèves à rester engagés dans la conception du programme d’études est la possibilité de faire l’expérience de l’authenticité et de la pertinence de leur apprentissage. Cela signifie que les élèves sont confrontés à des problèmes, des enjeux ou des contextes du monde réel qui sont liés à leur vie, à leurs intérêts ou à leur communauté. En intégrant l’authenticité et la pertinence dans la conception des programmes d’études, les éducateurs peuvent stimuler la curiosité, la motivation et l’engagement des apprenants, ainsi que les préparer aux défis et aux opportunités futurs. Par exemple, les élèves peuvent participer à l’identification, à l’exploration ou à la résolution de problèmes qui comptent pour eux ou pour leur société. l’application de leurs connaissances, de leurs compétences ou de leurs valeurs à des situations ou à des scénarios authentiques ; ou partager leurs résultats d’apprentissage avec des publics ou des parties prenantes authentiques.

4 Technologie et innovation

Un quatrième facteur qui motive les élèves à rester engagés dans la conception des programmes d’études est la possibilité d’utiliser la technologie et l’innovation dans leur apprentissage. Cela signifie que les élèves accèdent, créent ou partagent des informations, des ressources ou des outils qui améliorent leur expérience d’apprentissage, leurs résultats ou leur impact. En intégrant la technologie et l’innovation dans la conception des programmes d’études, les éducateurs peuvent élargir les possibilités, la flexibilité et la diversité de l’apprentissage parmi les apprenants, ainsi que favoriser leurs compétences numériques, créatives et entrepreneuriales. Par exemple, les élèves peuvent être impliqués dans l’utilisation de plateformes, d’applications ou de logiciels en ligne pour accéder, organiser ou présenter des informations pour le programme d’études ; créer des artefacts, des produits ou des services numériques qui témoignent de leur apprentissage ; ou partager leurs résultats d’apprentissage avec des communautés ou des réseaux en ligne.

6 Défis et solutions

Bien que la participation des élèves à la conception et à l’évaluation des programmes d’études puisse présenter de nombreux avantages, elle peut également poser certains défis. Voici quelques-uns des défis les plus courants : trouver un équilibre entre la voix et le choix des élèves et les normes et les attentes du programme d’études ; assurer l’équité et la diversité parmi les étudiants participants et les points de vue ; fournir suffisamment de temps, d’espace et de ressources pour la co-création et la collaboration ; la gestion de la qualité, de la fiabilité et de la sécurité de la technologie et de l’innovation ; et faciliter une réflexion et une évaluation significatives, constructives et réalisables. Cependant, ces défis peuvent être surmontés grâce à certaines solutions possibles, telles que : co-construire des résultats d’apprentissage, des critères et des grilles d’évaluation clairs avec les élèves ; solliciter et valoriser les commentaires de diverses sources et parties prenantes ; l’utilisation d’une variété d’outils et de méthodes en ligne et hors ligne pour la conception et l’évaluation des programmes d’études ; établir des normes, des règles et des protocoles pour l’utilisation de la technologie et l’innovation ; et la modélisation, l’échafaudage et la célébration des pratiques de réflexion et d’évaluation.