Post de Ensemble pour la Petite Enfance

🔵 Pilou & Filou à l'Education Nationale : les marionnettes et leurs bagages pédagogiques se sont enfin installés en maternelle ! Deux écoles de l'Académie de Lille, à Arras et Avion participent à ce dispositif ! ❓ Le décret du Ministère d'août 2022 ambitionne que la génération 2037 soit la première à grandir dans un environnement continu de soutien au développement des compétences psychosociales. Alors que les cours d'empathie s'invitent dans l'enseignement primaire et secondaire, les compétences psycho-sociales sont en germe dès le plus jeune âge. 💡 C'est dans l'idée d'un développement progressif des CPS de 18 mois à 5 ans, que l'approche Pilou et Filou intervient comme un fil conducteur pédagogique entre les structures "petite enfance" et les classes de maternelle accompagnées : 🔹 A partir de la maternelle ! Ou 🔹 En continuité éducative avec les EAJE locaux engagés dans le dispositif ! 👉 Ainsi, les enfants d'Arras ayant rencontré Pilou et Filou en EAJE les retrouveront à l'entrée en maternelle. Autour de ces figures pédagogiques appréciées des enfants, la liberté pédagogique est préparée par une formation sur les compétences psychosociales et structurée par une méthodologie de soutien au quotidien. Celle-ci permet aux enseignants et ATSEM la mise en place de postures et d'activités favorables au développement harmonieux des précieuses compétences pour la santé et l'avenir des individus. 💬 Parents, Enseignants, Directrices, Directeurs, les CPS vous appellent ? Répondez : https://lnkd.in/ehejKdRW ----- 💡 Pilou et Filou sont issus des recherche-action Accompagne-moi...!®️ et "Pilou et Filou". Auprès des assistantes maternelles et à l'école, ils sont le noyau structurant des démarches de soutien aux CPS. @Ministère de l'Education Nationale (2) @UNAF (1) @PEEP (2)

L’association Ecolhuma a révélé les résultats de son enquête sur l’évolution du rôle des enseignants dans le développement des compétences psychosociales des élèves. Cette enquête met en lumière leur perception de l’importance des compétences psychosociales à l’école ainsi que leurs pratiques et besoins pour les développer chez leurs élèves. Chez Coup de Pouce, nous défendons l’idée qu'il est essentiel d'aider les enfants à développer leur confiance en leurs capacités scolaires. Compétence psychosociale fondamentale, les chercheurs montrent qu’elle est un facteur important de prévention du décrochage scolaire. C’est pourquoi chez Coup de Pouce, nos programmes sont fondés sur le jeu et permettent aux enfants de vivre plus de situations de réussite. En 2023, 100% de nos animateurs périscolaires estimaient que les enfants accompagnés avaient gagné confiance en eux ! Pour en savoir plus sur les facteurs de réussite scolaire et découvrir d’autres études sur le sujet, parcourez notre base de ressources scientifiques ➡️ https://bit.ly/4cpRvaD Et pour découvrir l’étude complète ➡️ https://bit.ly/4d313Z9

[#CNR Éducation Notre école faisons-la ensemble] #19 - École Louise Michel - Dol de Bretagne (35) ➡ "Alliance éducative" Chaque mois, des moments conviviaux de réflexion sont proposés aux parents. Des conférences sur des thèmes autour de l’accompagnement à la parentalité (la séparation, les rituels…) et du développement de l’enfant (le sommeil, les émotions…), ainsi que des ateliers parents-enfants sont proposés. Ces ateliers, qui se déroulent au sein de chaque classe de l’école maternelle, ont comme support le jeu, la lecture ou encore l’art-plastique pour un moment de complicité parent-enfant en présence d’un professionnel de la petite enfance (association « Un lien pour tous » et la Protection Maternelle Infantile). Ce projet à pour objectifs principaux : 🔹D’aider les parents à mieux appréhender la culture scolaire et à faciliter la construction d’un rapport positif au savoir et aux apprentissages par les enfants. 🔹De développer un dialogue qui renforce le rôle éducatif de chacun (parent et enseignant). 🔹De soutenir tous les parents pour qu’ils exercent efficacement leur rôle lors de l’apprentissage des savoirs fondamentaux. Bravo à l'ensemble des équipes éducatives mobilisées pour ce projet CNR (Conseil national de la refondation). Pour rappel, La région académique Bretagne se mobilise pour faire émerger des initiatives qui visent à améliorer la réussite, le bien-être des élèves et à réduire les inégalités, dans le cadre de la démarche de transformation portée par « Notre école, faisons-la ensemble ». Ceci s’inscrit dans le projet du CNR voulu par le président de la République et lancé le 8 septembre 2022. Emmanuel Ethis Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse David Guillerme

🔵 Pilou & Filou, les marionnettes d'Ensemble pour la Petite Enfance issues du dispositif d'amélioration continue de la qualité éducative Accompagne-moi...! pour les EAJE, les assistants maternels et l'école maternelle, sont un outil parfait pour la continuité pédagogique du préscolaire au scolaire. 💡 Le dispositif, pensé pour soutenir le développement des Compétences Psychosociales, prend son envol et outille tous les éducateurs pour la compréhension et l'accompagnement de celles-ci de 18 mois à 5 ans. ❓ A quoi ça sert ? Les CPS, sont des compétences cognitives, sociales et émotionnelles interreliées favorisant la capacité de répondre positivement aux exigences de la vie quotidienne en société : Avoir conscience de soi Avoir de l’empathie pour les autres Savoir résoudre les problèmes Savoir prendre des décisions Avoir une pensée créative Avoir une pensée critique Savoir communiquer efficacement Être habile dans les relations interpersonnelles Savoir gérer son stress Savoir gérer ses émotions 🟡 Les éducateurs ont un grand rôle à jouer pour les adultes de demain ! 📢 Collectivités, EAJE, RPE, école maternelle : tous peuvent s'associer pour favoriser des transitions éducatives entre le préscolaire et le scolaire ! 👉 Renseignez-vous : https://lnkd.in/e4UFk7SC

"Avant la loi de 2005 sur l’inclusion scolaire, ces élèves-là étaient pris en charge par des enseignants spécialisés regroupés dans le Réseau d’Aide Spécialisée aux Elèves en Difficulté. Sur le temps scolaire, avec de petits groupes d’enfants, les maitres du RASED leur apportaient le soutien nécessaire tant au niveau de l’intégration au système scolaire qu’au niveau des apprentissages eux-mêmes. En 2008, la réduction du temps de présence des élèves à l’école a libéré des heures pour les enseignants des classes à qui l’on a confié la responsabilité de ce soutien sous forme d’Activités Pédagogiques Complémentaires. On en a profité pour supprimer la moitié des postes d’enseignants des RASED entre 2006 et 2013, se privant ainsi de nombreux professeurs spécifiquement formés à l’aide. Les APC n'ont jamais comblé les besoins des élèves les plus en difficulté, pour lesquels des séances courtes hebdomadaires, décrochées du contexte strict de la classe, dispensées par des enseignants non formés à leurs problématiques, sont évidemment insuffisantes. En remplaçant des personnels spécifiques par des enseignants ne coûtant pas un euro de plus, doublés d’AESH payés au lance-pierres, le ministère a réalisé une économie substantielle mais catastrophique. Il ne s’est alors plus trouvé de solution suffisante pour les difficultés moyennes... Missionnés pour répondre aux demandes, les équipes d’évaluation de la MDPH ont notifié à tour de bras. Ne pouvant pas attribuer un AESH par dossier, ils ont inventé la notion d’AESH mutualisé, sans prendre de responsabilité quant à la quantité d’aide nécessaire pour chacun. A charge pour les équipes ensuite de gérer les AESH-m, en répartissant au mieux les élèves dans les classes, évitant les mouvements trop fréquents de l’AESH entre les classes, voire même parfois entre les écoles où il intervient, collant au plus près au besoin des élèves accompagnés, en évitant, autant que faire se peut, de prévoir d’accompagner un élève dyslexique au gymnase, ou d’assister une dysorthographique en dessin. La quadrature du cercle quoi !" Extrait de "Vous avez éclairé ma vie - Enseigner avec passion à l'école primaire, contre vents et marées"

#Inauguration | L’Unité d’enseignement élémentaire Autisme (UEEA) portée par le Service d’éducation spéciale et de soins à domicile (SESSAD) Landes Sud Océan a été inauguré ce mardi 30 janvier à l’école élémentaire Marie Curie à Saint-Paul-les-Dax (40). Cécile Tagliana, directrice générale adjointe de l’ARS NA et Eric Jalran, directeur de la délégation départementale des Landes de l’ARS, étaient présents pour célébrer cet événement. 👉 Un projet rendu possible à la suite d’un appel à manifestation d’intérêt, porté par l’ARS NA.    💬 Éric Jalran : « L’ouverture de cette unité est une étape importante pour notre territoire, car elle permettra de fournir un environnement d’apprentissage inclusif pour les élèves ayant des besoins particuliers. »   ❔L’UEEA ❔ C’est un dispositif qui permet aux enfants atteints du trouble du spectre de l’autisme (TSA) ou de troubles du neuro-développement (TND) de poursuivre une scolarité en milieu ordinaire. 👉 Elle apporte un cadre spécifique et sécurisant permettant de moduler les temps individuels et collectifs, au sein de l’unité et au sein de l’école, par le bais de parcours de scolarisation et d’interventions éducatives et thérapeutiques.   En Nouvelle-Aquitaine, il existe 5⃣2⃣ dispositifs qui permettent aux enfants atteints de TSA ou de TND une continuité et une fluidité de parcours entre l’environnement scolaire et le médico-social.   Une collaboration indispensable avec la DSDEN40 et entre les écoles d’implantation de l’UEEA et les établissements médico-sociaux pour permettre l’efficacité et la cohérence de la scolarisation des élèves de l’unité 🙏. Mairie de Saint-Paul-lès-Dax -- #autisme #DSDEN40 #PEP64

🎓 Soutenir les Éducateurs de la Petite Enfance : Un Engagement pour l'Avenir 🌱 La Conférence mondiale sur l’éducation et la protection de la petite enfance de Tachkent en 2022 a souligné l'importance cruciale de l'EPPE 👶✨. Parmi les priorités, le soutien aux éducateurs de jeunes enfants est essentiel pour garantir une éducation de qualité dès les premières années de vie 🎒. 🔧 Renforcement des systèmes de formation : La Déclaration de Tachkent met l'accent sur le besoin d’un cadre de perfectionnement professionnel continu pour les éducateurs 📚, afin de leur offrir les compétences nécessaires à une éducation de haute qualité. 👨👩👧 Soutien aux familles et professionnels : L'apprentissage commence à la maison 🏡. La Déclaration valorise le rôle des parents et professionnels en proposant des programmes de soutien parental, des aides financières 💰 et des mesures de conciliation travail/vie personnelle ⚖️. 💼 Amélioration des conditions de travail : Pour attirer et retenir les talents, il est crucial d’améliorer les conditions de travail et de rémunération des éducateurs. La déclaration appelle à plus de stabilité et des évolutions de carrière 🚀, au même niveau que les enseignants du primaire. 🏅 Reconnaissance des acquis et de l’expérience : Les éducateurs doivent pouvoir valoriser leur expérience et compétences à travers des certifications professionnelles, pour reconnaître leur expertise 💡. 👉 Où en sommes-nous aujourd'hui ? Nous nous engageons à renforcer les systèmes de formation, à améliorer les conditions de travail et à soutenir les familles. C'est ainsi que nous pouvons bâtir un avenir où chaque enfant a la possibilité de réaliser pleinement son potentiel 🌍💙. 📄 Je laisse à votre disposition le document complet qui détaille ces engagements pour ceux qui souhaitent en savoir plus. #Éducation #PetiteEnfance #FormationProfessionnelle #SoutienAuxFamilles #DéveloppementDurable #UNESCO 💬 Partagez vos réflexions et rejoignez la conversation !

L’AESH de votre enfant est absent(e) ? Votre enfant se retrouve sans aide dans son établissement scolaire. Vers qui vous tourner ? Quelles démarches pouvez-vous effectuer ? Les AESH (ou AVS) interviennent auprès d’enfants et d’adolescents en situation de handicap ou présentant un trouble de santé invalidant accueillis en classe ordinaire et pour lesquels la MDPH a estimé le besoin d’une aide humaine. Votre enfant bénéficie d’une personne AESH (Accompagnant des Élèves en situation de handicap) à l’école ou bien a l’accord de la Maison départementale des personnes handicapées (MDPH) pour avoir une AESH à la prochaine rentrée scolaire. Or l’AESH est absente ou n’a pas été nommée. Que faire ? Rappel de la loi : La scolarisation de l’élève n’est pas assujettie à la présence de l’AVS/AESH, sauf si cela est mentionné dans le Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS). En cas d’absence ponctuelle ou prolongée de l’AESH, l’Education nationale organise la continuité d’accueil de votre enfant et le remplacement de l’AESH. Une notification d’accompagnement à temps partiel ne signifie pas que l’enfant ne peut pas être accueilli en classe à temps plein (sauf indication contraire notée dans le PPS). Autrement dit, un accord de la MDPH pour une AESH à temps partiel ne réduit pas le temps de scolarisation et ne veut pas dire que votre enfant ira à l’école uniquement à temps partiel. Les premières démarches : Tout d’abord vous pouvez vous renseigner auprès du directeur/trice de l’école, qui peut avoir des informations à vous communiquer, ou avoir entamé des démarches. L'article ci-joint vous donnera des pistes pour la suite des démarches. https://lnkd.in/ecFJSVy2

Le ministre de l'éducation est assez clair sur ces questions. La mise en place des groupes de niveau est toujours d'actualité. Néanmoins, nous ne savons toujours pas comment les élèves neurodivergents seront accompagnés dans nos établissements, en sachant qu'il y a en moyenne un collège adapté par département. Les établissement auront également plus d'autonomie. Respecteront-ils correctement les #PPS et autres #PAP des enfants? #dys #tdah #tsa.

🔴 Dans notre pays, l’école prétend à une forme d’éducation totale et, partant, totalitaire, intégrant aussi bien un « socle commun de connaissances et de compétences » que la transmission de la culture ou de compétences sociales, qui relèvent habituellement plutôt de la sphère privée, l’État se posant dès lors comme l’éducateur principal. 🔍 Dans ce paradigme, l’expertise de l’éducateur parent est fortement dévalorisée. L’éducateur enseignant ne l’est cependant pas moins puisque la réduction de sa « liberté pédagogique » et son inféodation à des programmes de plus en plus rigides et exogènes vont croissant.  👉 Mais ce qui est le plus à déplorer est sans aucun doute la pure et simple négation de l’expertise et de la connaissance de soi de l’éduqué, l’enfant ou la jeune personne, dont l’intérêt supérieur n’est jamais défini de son point de vue, contrairement aux formules incantatoires selon lesquelles il serait au centre de la science ou de l’art pédagogique. 🔥SEMAINE SPECIALE DROITS DE L’ENFANT. Daliborka Milovanovic pointe du doigt un système éducatif qui foule au pied les droits fondamentaux et la dignité des jeunes personnes. 📌 Notre liberté éducative est en danger ! Les écoles alternatives aux pédagogies humanistes sont fermées de façon arbitraire, à un rythme très soutenu depuis début 2024. L’instruction en famille (IEF) est de plus en plus restreinte, poussant une centaine de familles à entrer en désobéissance civile. La plupart des pédagogies sont sous le joug de propagandes diffamantes. En bref, la liberté de choix éducatif disparaît peu à peu, mettant en danger les droits fondamentaux de chacun. Dans ce contexte, Combat publie plusieurs tribunes de personnalités engagées dans la défense des droits de l’enfant. https://lnkd.in/dcs5hsBA