Post de Promotion santé Nouvelle-Aquitaine

D.U. Education pour la santé des patients, éducation thérapeutique Faculté de Médecine Montpellier Année universitaire 2024/2025 : Les inscriptions sont en cours Pour aller plus loin dans la réflexion et la pratique de l'ETP

🎓 **Nouvelle Formation en Éducation Thérapeutique du Patient (ETP)** 🎓 Professionnels de santé , cette formation est conçue pour vous fournir les compétences et connaissances nécessaires pour améliorer la qualité de vie des patients. 🔹 Ce que vous allez apprendre: - Techniques de communication empathique - Gestion des émotions et du stress - Interventions spécifiques pour différentes pathologies - Collaboration interdisciplinaire - formation au sein de notre cuisine pédagogique 📅 Prochaines sessions: -3 jours en Seotembre 2024 et 3 jours en octobre 2024 - au total 6 jours de formation -42 heures 📞 Pour plus d'informations et pour vous inscrire, contactez-nous ! #FormationETP #ÉducationThérapeutique #Santé #AccompagnementPatient #ProfessionnelsDeSanté #BienÊtrePatient #SantéHolistique #FormationSanté Rejoignez-nous et faites la différence dans l'accompagnement thérapeutique ! 🌟

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Dans le contexte de refonte du référentiel infirmier à l’horizon 2025, comment valoriser les savoirs expérientiels des formations du soin et de l’accompagnement ? Carine SANCHES (PhD) explore plusieurs modèles théoriques.

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𝗟𝗔 𝗗𝗜𝗥𝗘𝗖𝗧𝗜𝗢𝗡 𝗗𝗘 𝗟𝗔 𝗙𝗢𝗥𝗠𝗔𝗧𝗜𝗢𝗡 𝗘𝗧 𝗗𝗘 𝗟𝗔 𝗥𝗘𝗖𝗛𝗘𝗥𝗖𝗛𝗘 𝗘𝗡 𝗦𝗔𝗡𝗧𝗘 : 𝗨𝗡 𝗜𝗡𝗦𝗧𝗥𝗨𝗠𝗘𝗡𝗧 𝗗𝗘 𝗗𝗘𝗩𝗘𝗟𝗢𝗣𝗣𝗘𝗠𝗘𝗡𝗧 𝗗𝗨 𝗦𝗘𝗖𝗧𝗘𝗨𝗥 𝗗𝗘 𝗟𝗔 𝗦𝗔𝗡𝗧𝗘 La Direction de la Formation et de la Recherche en Santé (DFRS) joue un rôle crucial dans l'amélioration du système de santé en renforçant les capacités des professionnels. Elle élabore des politiques nationales adaptées aux besoins croissants de formation et de recherche en santé. La DFRS est responsable de la mise en place des plans nationaux de formation et de recherche, visant à structurer les actions de formation initiale et continue. Ces plans, élaborés en collaboration avec divers acteurs, garantissent une formation de qualité adaptée aux exigences cliniques et éthiques. Un aspect essentiel de son mandat est l'évaluation continue des besoins en formation, permettant d'ajuster les curriculums aux réalités du terrain. En 2020, plus de 10 000 professionnels ont été formés dans le cadre des efforts liés à la Covid-19, illustrant l'efficacité de la DFRS dans le développement des compétences. Cette formation continue a un impact direct sur la qualité des services offerts, permettant aux professionnels d'adopter des approches innovantes et d'améliorer la prise en charge des patients. La DFRS

📣 Axe thématique 2 du congrès du CIFPSS 2025 en mai à Orléans 📚 👉 FORMATION À L’INTERPROFESSIONNALITÉ EN SANTÉ : OÙ EN SOMMES-NOUS ? La collaboration interprofessionnelle en santé fait aujourd’hui l’objet de recommandations convergentes et réitérées. Afin d’y préparer les professionnels de santé concernés, l’Organisation mondiale de la santé a préconisé l’éducation interprofessionnelle dès 1978 (1). En lien avec d’autres organisations, notamment le Centre For The Advancement Of Interprofessional Education, elle a publié en 2010 un cadre de référence (2) qui en formalisait les enjeux et qui identifiait plusieurs conditions pour son développement. [...] Les réflexions didactiques et pédagogiques concernant les orientations que devraient prendre les dispositifs curriculaires et les dispositifs pédagogiques dédiés à la formation interprofessionnelle en santé s’efforcent de prendre en compte les différentes questions qui sont ainsi soulevées. Au-delà des formats à mettre en place et des différentes ressources à mobiliser pour les activités d’enseignement, d’apprentissage et d’évaluation concernées, les cadres conceptuels et méthodologiques qui sont à construire ou à approfondir concernent les différentes conditions de possibilité d’un agir collectif. Sont ainsi interrogées les différentes valeurs sur lequel se fondent les collectifs de soin (dimension axiologique), les contingences liées aux contextes singuliers (dimension pragmatique), ainsi que les finalités et les fondements du soin lui-même (dimensions ontologique et éthique). Il convient aussi d’examiner la question du patient et de son rôle central dans le dispositif d’éducation à l’interprofessionnalité (6). Cet axe thématique fera l’objet : ✅ d’une part, de conférences, de débats ou de tables rondes, planifiés par le comité scientifique et organisés en séances plénières ; ✅ d’autre part, de séances de communications orales ou d’ateliers, ou de communications affichées, sélectionnées par le comité scientifique à partir des propositions reçues en réponse à l’appel à contributions. Texte complet disponible sur le site du congrès : https://lnkd.in/ey7uq7Ke

📣 Axe thématique 2 du congrès du CIFPSS 2025 en mai à Orléans 📚 👉 FORMATION À L’INTERPROFESSIONNALITÉ EN SANTÉ : OÙ EN SOMMES-NOUS ? La collaboration interprofessionnelle en santé fait aujourd’hui l’objet de recommandations convergentes et réitérées. Afin d’y préparer les professionnels de santé concernés, l’Organisation mondiale de la santé a préconisé l’éducation interprofessionnelle dès 1978 (1). En lien avec d’autres organisations, notamment le Centre For The Advancement Of Interprofessional Education, elle a publié en 2010 un cadre de référence (2) qui en formalisait les enjeux et qui identifiait plusieurs conditions pour son développement. [...] Les réflexions didactiques et pédagogiques concernant les orientations que devraient prendre les dispositifs curriculaires et les dispositifs pédagogiques dédiés à la formation interprofessionnelle en santé s’efforcent de prendre en compte les différentes questions qui sont ainsi soulevées. Au-delà des formats à mettre en place et des différentes ressources à mobiliser pour les activités d’enseignement, d’apprentissage et d’évaluation concernées, les cadres conceptuels et méthodologiques qui sont à construire ou à approfondir concernent les différentes conditions de possibilité d’un agir collectif. Sont ainsi interrogées les différentes valeurs sur lequel se fondent les collectifs de soin (dimension axiologique), les contingences liées aux contextes singuliers (dimension pragmatique), ainsi que les finalités et les fondements du soin lui-même (dimensions ontologique et éthique). Il convient aussi d’examiner la question du patient et de son rôle central dans le dispositif d’éducation à l’interprofessionnalité (6). Cet axe thématique fera l’objet : ✅ d’une part, de conférences, de débats ou de tables rondes, planifiés par le comité scientifique et organisés en séances plénières ; ✅ d’autre part, de séances de communications orales ou d’ateliers, ou de communications affichées, sélectionnées par le comité scientifique à partir des propositions reçues en réponse à l’appel à contributions. Texte complet disponible sur le site du congrès : https://lnkd.in/ey7uq7Ke