Post de Stéphane Germain

Dans le paysage éducatif actuel en évolution constante, une approche bienveillante et humaniste envers les élèves est indispensable. Il est crucial de reconnaître et de respecter les caractéristiques individuelles des apprenants, en tenant compte des changements sociaux, des évolutions familiales et des avancées technologiques qui influencent leur façon d'apprendre et d'interagir avec le monde qui les entoure. Les schémas familiaux évoluent, les rôles éducatifs changent et les nouvelles technologies transforment les méthodes d'apprentissage. Cette réalité complexe nécessite une vision éducative nouvelle... Plutôt que de supposer que les élèves actuels sont moins capables en raison de ces changements, il est essentiel de croire en leur potentiel. L'éducation doit se transformer en un système adaptable aux besoins divers des élèves, en ayant foi en leur capacité à exceller dans des environnements d'apprentissage positifs et encourageants. Un climat d'apprentissage bienveillant, basé sur le respect mutuel, favorise leur développement et leur épanouissement. Cela implique de reconnaître et de valoriser les différences individuelles, d'adapter les méthodes pédagogiques pour répondre aux besoins spécifiques de chaque élève, et de cultiver un environnement où chacun se sent valorisé et soutenu. En adoptant cette approche humaniste, nous aidons nos élèves à atteindre leur plein potentiel et à se préparer à réussir dans un monde en perpétuelle évolution. Les enseignants se permettent de reconnaître leur capacité à influencer cet environnement nouveau et leur rôle essentiel au sein de celui-ci. En conclusion, lorsque l'enseignant adopte une approche dynamique et positive, il fait preuve d'audace en expérimentant de nouvelles méthodes et idées. Il refuse de s'enfermer dans une attitude d'immobilisme pessimiste caractérisée par des pensées négatives. Au contraire, il se montre ouvert au changement et à l'exploration pour favoriser l'innovation et l'amélioration continue dans sa pratique éducative. L'enseignant se reconnaît comme Acteur de changement et est dès lors reconnu comme tel par la société Laurence van ooteghem #enseignement #enseignant #segec #eleves #etudiant #humanisme #pedagogie

🌟 Développer des liens qui comptent : Clé de la réussite dans les classes à besoins spéciaux. Dans le monde de l'éducation, le lien entre les élèves et les enseignants est bien plus qu'une simple connexion ; c'est le pilier sur lequel repose l'apprentissage et le développement des élèves. Cette relation revêt une importance particulière dans les classes accueillant des élèves en difficultés ou présentant des besoins spécifiques, comme les SEGPA (Sections d'Enseignement Général et Professionnel Adapté). Dans ces environnements, le lien élève/enseignant crée un sentiment de sécurité et de confiance indispensable. Les élèves se sentent compris, soutenus et encouragés, ce qui stimule leur motivation et leur engagement dans leurs études. En cultivant cette relation, les enseignants peuvent mieux comprendre les besoins individuels de chaque élève et adapter leur enseignement en conséquence. Le suivi d'années en années joue un rôle essentiel dans le renforcement de ce lien. Au fil du temps, les enseignants développent une connaissance approfondie des élèves, de leurs forces, de leurs faiblesses et de leurs aspirations. Cette continuité permet une approche pédagogique personnalisée, favorisant ainsi la réussite et l'épanouissement des élèves sur le long terme. Mais ce lien va au-delà de l'aspect académique. Il offre également un soutien émotionnel et social crucial. Les enseignants agissent comme des modèles et des mentors, encourageant les élèves à surmonter les obstacles et à développer leur confiance en eux. Ensemble, enseignants, élèves et familles forment une communauté éducative unie, prête à relever tous les défis. Dans les classes à besoins spécifiques, la collaboration entre l'école, la famille et les autres professionnels de l'éducation est essentielle. Cette approche holistique permet de mettre en place des stratégies de soutien adaptées, visant à répondre aux besoins globaux des élèves et à favoriser leur réussite. En cultivant le lien élève/enseignant, nous ouvrons la voie à un avenir où chaque élève, quel que soit son parcours, a la possibilité de s'épanouir et de réussir. C'est en investissant dans ces relations que nous construisons des communautés éducatives fortes, capables de soutenir chaque élève dans son chemin vers la réussite. #ÉducationInclusive #LienÉlèveEnseignant #InclusionScolaire ACADEMIE DE BORDEAUX Education nationale Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse Nicole Belloubet Anne Bisagni 👁 Voyage scolaire - Montrem - Collège du Grand Parc 2023/2024

Le long chemin vers l'éducation complexe Quelle est la finalité de l’éducation ? A quoi sert-elle ? S’agit-il de transmettre aux générations futures les savoirs acquis par les générations antérieures ou faut-il apprendre aux élèves à vivre, à construire notre futur commun en explorant la complexité du monde ? En filigrane, le débat renvoie à la perception du rôle l’individu dans la société, à son rapport au monde et à autrui et à la façon dont son apprentissage doit être envisagé. La question de la transmission de l’héritage culturel entre générations semble centrale : s’agit-il de perpétuer un ensemble de connaissances scientifiques et de techniques associées ou de fournir des ressources qui permettent d’affronter l’avenir ? Cette question, celle du sens que l’on donne à l’éducation, est délicate car elle porte implicitement sur une vision du futur : les apprentissages que font les élèves aujourd’hui porteront leurs effets sur leur vie de citoyen dans le monde de demain. Interroger la raison d’être des apprentissages d’aujourd’hui c’est interroger la vision du monde de demain et la façon dont l’éducation peut permettre d’influer sur sa marche. #éducationcomplexe

Émancipation institutionnelle et... pédagogique (III) Ces réflexions reflet de mon vécu (1983-1993) n’engagent que moi 1985... insérés dans la très performante équipe Évaluation de Versailles, nous étions beaucoup de formateurs à nous interroger. D’une part, le collège unique générait une hétérogénéité structurelle telle que la simple « transmission des savoirs » ne pouvait conduire qu’à l’échec du plus grand nombre. D’autre part, les types de réponses impulsées par l’Institution montraient leurs limites. Entrer par les objectifs avait introduit une « plus grande rationalité », amené un « questionnement nouveau sur les finalités », contribué à « un renouvellement de la problématique de l’évaluation » ... (Éducation permanente n°85-octobre 1986, C. Delorme, 5-16). C’était un choix politique courageux. Mais les solutions concrètes n’étaient pas ... au « niveau ». Quant à la prise en compte des profils pédagogiques pluriels, elle semblait davantage centrée sur les modes d’appropriation des savoirs que sur les problèmes épistémiques posés par eux.  Une émancipation institutionnelle 1986 - Un formateur, Bernard Viselthier, convaincu que pour inciter au changement il faut partir d’une question qui « parle » aux enseignants, a dans l’idée de créer une petite équipe de formateurs centrée sur la gestion des classes hétérogènes. Professeur d’allemand, il tâte le terrain auprès de collègues (lettres classiques, maths et moi-même) et s’adresse directement à la cheffe de la Mafpen. Projet accepté. Pendant six ans (1987-1993), elle sera notre seule interlocutrice : Anne-Marie Quittet, chercheure en physique et universitaire ; son supérieur direct, le Recteur. Irréel, quand on y songe aujourd’hui ?  Une émancipation « pédagogique » La question était simple : que proposer aux enseignants - seuls dans leurs classes souvent dans des établissements n’ayant pas de dispositifs innovants - comme outils pédagogiques leur permettant de penser efficacement la « rencontre de chaque élève avec des objets de savoirs », en prenant en compte l’hétérogénéité des classes ? Jouer donc sur les dispositifs de groupes ? sur les interactions sociales ? Totalement autonomes, nous avons rapidement conçu deux stages de 3 jours pour des équipes de terrain : Pédagogie des classes hétérogènes, portant sur la pédagogie différenciée, et Apprendre en groupes, centré sur les apports des théories de l’interaction sociale. L’idée d’un stage plus conceptuel a fait son chemin, lorsque nous avons pris conscience, avec MF Leudet (lettres classiques), que notre « réseau » académique était demandeur de plus de théorie. Ainsi sont nés Les chemins de l’Apprendre, traitant des rapports entre dispositifs didactiques et modèles de l’apprentissage : il s’agissait de traiter du Tournant constructiviste - auquel nous tenions particulièrement - permettant « d’acter », pour le modèle d’enseignement-apprentissage que nous défendions, l’abandon total du behaviorisme. 

📚✨ 🧠 L’éducation en France à un tournant crucial En France, le paysage éducatif est marqué par des défis significatifs qui influent sur le parcours de nos élèves et étudiants. Malgré un système éducatif robuste, nombreux sont ceux qui se heurtent à des obstacles majeurs tels que la disparité des ressources entre les établissements, l'hétérogénéité des niveaux au sein des classes, et une adaptation parfois difficile aux exigences du supérieur. Un exemple frappant de ces difficultés est la transition du secondaire au supérieur. Beaucoup d’étudiants se retrouvent démunis face à l'autonomie et au niveau d'analyse requis par les études supérieures. De plus, le taux d'échec en première année d’université, qui atteint jusqu’à 60% dans certains cursus, souligne l'urgence d'un soutien renforcé. Dans ce contexte, l’approche d’**Oura**, notre entreprise de soutien scolaire et d'accompagnement personnalisé, prend tout son sens. Fondée par des étudiants issus de grandes écoles, Oura propose une méthode d'apprentissage qui repose sur le tutorat par des pairs 🤝. Cette approche a déjà prouvé son efficacité, offrant une réponse adaptée aux besoins spécifiques de chaque élève 🎓, et permettant de combler les lacunes accumulées, surtout dans les matières fondamentales. Chez Oura, nous croyons fermement que chaque élève mérite une chance égale de réussir. Nos tuteurs, eux-mêmes étudiants, comprennent les défis de leurs tuteurs et adaptent leur enseignement pour préparer efficacement les élèves non seulement à réussir leurs examens, mais aussi à s’épanouir dans le supérieur 🚀. Pour en savoir plus sur comment nous pouvons aider votre enfant ou vos étudiants, n’hésitez pas à nous contacter. Ensemble, transformons les défis en opportunités et ouvrons la porte à un avenir prometteur 🌟. #EducationFrance #SoutienScolaire #RéussiteÉducative #InnovationPédagogique

Choc des savoirs vs. choc des compétences du XXIe siècle : quel avenir pour l'éducation ? Alors que le gouvernement propose un "choc des savoirs" avec une restructuration des classes en "groupes de niveau", chez Cours Pi, nous prônons un modèle multi-niveaux et multi-matières, conçu pour répondre aux exigences du XXIe siècle. Cette approche ne vise pas seulement à enrichir le savoir mais aussi à développer un écosystème de compétences diversifiées et adaptatives, essentielles pour l'avenir. 👉 Découvrez notre analyse de ces deux modèles éducatifs dans notre dernier article : https://lnkd.in/dUQCgQMk 👉 Explorez notre brochure "Environnement Collège - Lycée CPS" pour comprendre comment nos solutions éducatives facilitent la mise en place d'environnements d'apprentissage bénéfiques tant pour les élèves que pour les équipes éducatives : https://lnkd.in/dYBKuPh4 Rejoignez-nous pour faire de l'éducation un levier de changement et d'innovation. L'avenir commence dans nos classes ! Pédagogiquement vôtre, L'équipe de Cours Pi Structures

VERS UN ACCÈS À L'ENSEIGNEMENT POUR TOUS Au Lycée Sainte Marie / Aix-en-Provence, l'accès à l'éducation est notre priorité. Découvrez nos dispositifs spécialisés afin de garantir un accès équitable à l'éducation. Un accompagnement cognitif : Nous avons mis en place des programmes adaptés pour les élèves présentant des troubles spécifiques des apprentissages, créant ainsi un environnement propice à leur épanouissement académique. Le dispositif passerelle : Dans une perspective de réajustement de parcours, notre dispositif passerelle vise à concrétiser les projets individuels des élèves tout en assurant leur réussite. La réussite scolaire : Notre engagement à remotiver les élèves en situation d'échec à travers des programmes personnalisés et ciblés. Des ateliers neuro coaching : Des ateliers novateurs ont été introduits pour soutenir nos élèves en fragilité, mettant l'accent sur leur développement personnel. Nos objectifs sont centrés sur le développement de la connaissance et de l'estime de soi, la valorisation des talents, l'intégration sociale et la concrétisation des aspirations et des rêves de chaque élève.  Nous sommes fiers de notre engagement envers une éducation inclusive et adaptée à chacun. #education #saintemarie #educationinnovante #inclusion #lycéesaintemarie #apprentissage #réussite #accompagnement 

🎤Depuis plus de 25 ans, notre faculté d’Éducation et de Formation organise des conférences-débats, qui permettent de s’enrichir de recherches récentes et d’échanger sur des thèmes variés. 💻Orientation, évaluation, inclusion, éducation des ados... retrouvez en replay les 10 vidéos les plus vues sur notre chaine YouTube. #replay #webconférences #éducation

➡️➡️ Excellent article qui revient avec clarté sur l’éducation complexe et qui permet d’interroger la direction que prend l’école aujourd’hui. « En éducation complexe, le métier d’enseignant est profondément transformé. En mettant fin aux prescriptions descendantes de pratiques pédagogiques, les enseignants sont reconnus comme de véritables ingénieurs pédagogiques, aptes à concevoir des activités d’apprentissage complexes qui répondent aux attendus nationaux, là où précédemment, l’institution attendait d’eux d’être de bons techniciens, aptes à maitriser les procédés didactiques.[…] Notre pays semble rester hermétique à la dynamique mondiale d’évolution des systèmes éducatifs. C’est ce que les observateurs étrangers appellent le French Paradox. Celui-ci est souligné lorsqu’ils découvrent que le pays hôte de l’intelligence collective en éducation continue à fonctionner en intelligence simple. Celle-ci reste la norme professionnelle à tous les niveaux du système éducatif et les acteurs ne semblent pas s’ouvrir majoritairement à l’éducation complexe. » https://lnkd.in/erBsAntC