Taskforce Ontwikkelingsgericht Onderwijs

Geen vakken, niet langer van toets naar toets leven, en zelf mogen bepalen wat je wilt leren... lijkt je dat wat? 🙋🏻♂️ Als je in of rondom onderwijs werkt, heb je vast wel eens van 𝐀𝐠𝐨𝐫𝐚 gehoord. Zelf kende ik het alleen van verhalen, artikelen, gesprekken en een documentaire of twee. Tegelijkertijd gebruik ik het ook regelmatig als voorbeeld voor een schoolconcept waarin vraagstukken rondom bijvoorbeeld prestatiedruk, werkgeluk en bedreigingen van AI heel anders spelen☝🏻 👉🏻 In het kort: bij Agora draait alles om leren vanuit eigenheid en motivatie, zonder vakken of toetsen, maar met zelfgekozen challenges en begeleiding van Agoriaanse leraren die 'coaches' heten. Dit vraagt om een andere kijk op onderwijs, waarin leerlingen écht de ruimte krijgen - met verrassende resultaten. Maar het met eigen ogen zien, dat is andere koek. Afgelopen vrijdag stapte ik dan eindelijk eens een Agora-school binnen, namelijk Buurtcollege Agora Maas en Peel (een VO-school), om mezelf een dag onder te dompelen in een totaal ander onderwijsconcept. Het werd een dag vol inzichten die ik graag deel in een artikel 📰 Veel dank aan Mathijs Drummen, Goosje D. en alle anderen voor hun warme ontvangst en ruime tijd om al mijn vragen van een doordacht antwoord te voorzien! 🙋🏻♂️ 🔗 Onderzoek naar Agora https://shorturl.at/FJujm 🔗 De visie van Agora https://shorturl.at/YycA6 #agora #onderwijs #pionieren #toekomstvanonderwijs

Tijdens de Nationale Onderwijsweek (NOW) geven Jos de Mulder en ik in samenwerking met Ten Brink Uitgevers een online workshop n.a.v. ons boek Kiezen voor kansen. We zien je graag op 10 oktober van 15:30-16:30uur In de workshop dagen we je uit om samen met ons en de andere deelnemers de eerste stappen te zetten naar ontwikkelingsgericht inclusief onderwijs en koppelen we de praktijk aan de bevindingen uit onderzoek. Aanmelden: kiezenvoorkansen@tenbrinkuitgevers.nl. https://lnkd.in/e8dWpB_p Na je aanmelding ontvang je de uitnodigingslink voor de bijeenkomst. #kiezenvoorkansen #kansengelijkheid #OIO #ontwikkelingsgerichtinclusiefonderwijs Sjia Cornelissen Ten Brink Uitgevers Nationale Onderwijsweek Mignon van Dort Mini Schouten Christine Brons Taskforce Ontwikkelingsgericht Onderwijs

Een groeiende school betekent ook een groeiende administratie! Wij zijn op zoek naar een administratieve duizendpoot ter aanvulling van ons team. Ben jij nauwkeurig, een aanpakker en een verbinder? Dan horen we graag van je! https://lnkd.in/e99P6R59 Stichting Confessioneel Onderwijs Leiden SCOL

‘Participation in early childhood education and care is particularly important for children from disadvantaged families.’ 📖 Onlangs bracht de OECD - OCDE ‘Education at a Glance 2024’ uit. Dit jaarlijkse rapport vergelijkt de structuur, financiën, prestaties, etc. van het onderwijs in de verschillende OECD-landen met elkaar. De 2024-editie heeft als thema ‘Equity’ en is zeker het bestuderen waard. ❗️De conclusie van de OECD is dat Nederland het op hoofdlijnen relatief goed doet op dit gebied, maar er zijn aandachtspunten. Uit de samenvatting van het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap: ‘EAG 2024 laat zien dat het funderend onderwijs in Nederland goed toegankelijk is,… 💬 …maar dat de kwaliteit niet voor iedere leerling gegarandeerd kan worden. Dit komt onder andere door het lerarentekort dat ongelijk verdeeld is. Voor en na het funderend onderwijs speelt de financiële thuissituatie een relatief grote rol in de toegankelijkheid van het Nederlandse onderwijs.’ ❗️Zo laat het rapport zien dat er in Nederland weliswaar veel kinderen naar de #kinderopvang gaan (73% van de 0-2 jarigen in 2022, het op-een-na-hoogste in de OECD), maar tegelijkertijd zijn bijna nergens de verschillen tussen inkomensgroepen zo groot als in Nederland (88% bij de hoogste inkomens versus 54% bij de laagste inkomens) 💬 Dit ‘kan erop wijzen dat achterstanden in Nederland al vroeg beginnen. Bij de voorgenomen plannen rondom het toegankelijker maken van de kinderopvang is het daarom essentieel dat ervoor wordt gezorgd dat ze de juiste doelgroep bereiken om deze ongelijkheid voor het basisonderwijs niet te vergroten.’ ❗️In de Staat van de Onderwijs 2024 schreven we hierover: ‘Niet elke leerling krijgt op iedere school evenveel kans om in voldoende mate de basisvaardigheden te leren beheersen, maar ook zijn kansen van gelijk geschikte leerlingen op verschillende selectie- en schakelmomenten tijdens de schoolloopbaan niet altijd gelijk.’ Het rapport: https://lnkd.in/dsu7Aiby De Kamerbrief: https://lnkd.in/d_PcqnqC Op OCWincijfers: https://lnkd.in/dfnjPXKP Country note NL: https://lnkd.in/d6RPWVZW De Staat: https://lnkd.in/ecCKuUQX

Wat zijn ze weer gedemotiveerd! Hoe staan ze ervoor? Slechte inzet he? Matige cijfers zeg! Hoeveel procent heeft het gehaald? Zomaar een greep van de onderwerpen die de revue passeren in de docentenkamers. Deze hebben gemeen dat ze over leerlingen gaan en over de resultaten. Mijn stelling: Het onderwijs wordt beter als we het hebben over docenten en hoe het leren tot stand komt. Dan zijn andere vragen relevant, zoals: Wat is de opdracht aan de docenten om te voorkomen dat leerlingen gedemotiveerd raken? Hoe en vanuit welke kennis, bronnen en ervaring komt de docent tot haar keuzes om te handelen? Hoe doen andere collega’s dit? Ik zie dat je worstelt, hoe kan ik je helpen? Wat kan ik van jou leren en jij van mij? In de praktijk zijn de antwoorden op deze vragen echter vaak ‘het geheim’ van de individuele docent, daar heeft niemand zich mee te bemoeien. Er wordt wel OVER docenten gesproken waarbij het niet goed gaat, zelden MET. De keren dat er met een worstelende docent wordt gesproken, blijft het bij oppervlakkige tips zoals ‘hou ze kort’. De vraag die achterblijft: HOE doe je dit? Waar of bij wie vind je kennis en inspiratie hierover? De zogenaamde autonomie als professionele docent wordt eenzaamheid.   Hoe komen we van ‘ik’ naar ‘wij’? Als er een professionele relatie tussen docenten ontbreekt kan er professionele (en helaas ook amateuristische) willekeur ontstaan. Omdat het lastig is volledig te vertrouwen op professionele willekeur trapt menig leidinggevende in de controle-valkuil: Beheers de structuren en processen. Controleer deze en de resultaten. Het onderhouden van deze mechanismen zorgt voor werkdruk. Nog belangrijker: Het leidt tot werklast, aangezien deze taken niets te maken hebben met wie of wat je als docent wil zijn.  Jouw individuele professie krijgt pas betekenis als je jouw keuzes deelt met of uitlegt aan anderen en ter discussie stelt. Zo ontstaan dialoog en reflectie over ieders kwaliteiten en kennis. Deze mate van openheid vereist een veilige sfeer en een gezamenlijk streven beter te worden.   Het ligt nooit aan de student Bovenstaande stelling helpt de schijnwerpers op onszelf te richten. Het helpt om eerlijke gesprekken te voeren over de relatie tussen docent en student te voeren. Eerlijke gesprekken over wat de rollen en verantwoordelijkheden eigenlijk zijn in deze relatie. Gesprekken waarin je luistert, maar ook vragen stelt zoals: Wat is volgens jou goed onderwijs? Wat zijn de gedeelde opvattingen over de didactiek en pedagogiek? Hoe gaan we dit als team in de praktijk uitvoeren en iedere dag beter maken? Hoe worden samen verantwoordelijk voor ieder individu in dit team? Wat zouden onze studenten nu echt missen wanneer deze opleiding morgen stopt gezet wordt? We moeten het SAMEN doen. Vanuit vakmanschap en voortdurende reflectie voor het beste onderwijs voor onze studenten. Dit artikel is gebaseerd op het duo boek van Sjef Drummen en Jan Fasen ter ere van het 10 jarig bestaan van Agora onderwijs.