Z kursu: Składniki efektywnego uczenia się

Autentyczne zajęcia instruktażowe

Z kursu: Składniki efektywnego uczenia się

Zacznij mój 1. bezpłatny miesiąc Kup dla mojego zespołu

Autentyczne zajęcia instruktażowe

“

- Więc oczywiście chcemy, aby nasi uczniowie odnieśli sukces, prawda? Moim zdaniem sukces zawsze pochodzi tylko z jednej rzeczy, pochodzi z robienia właściwych rzeczy we właściwym czasie. Teraz wiem, że brzmi to dość prosto, ale robienie właściwych rzeczy we właściwym czasie ma wiele elementów. Chodzi o motywację, aby to zrobić. Chodzi o zdolność, abyś mógł to zrobić, chodzi o umiejętność rozwiązywania problemów. Wiele z tego mieści się w pracy, którą wykonujemy, aby pomóc edukować i szkolić ludzi w autentycznym kontekście. W CCAF A oznacza aktywność; czy chcemy, aby nasi uczniowie robili coś, co działa z powodzeniem, a to wymaga praktyki i tego, co nazywamy autentyczną aktywnością. Podkreślamy znaczenie autentycznej aktywności, co oznacza, że chcemy, aby uczniowie wykonywali zadania, które wymagają co najmniej takiej samej aktywności poznawczej, jeśli nie dokładnie takiej samej aktywności fizycznej, jaka byłaby konieczna w prawdziwym świecie. Kiedy patrzysz na projektowanie doświadczenia edukacyjnego lub szkoleniowego, możesz usłyszeć, jak projektant instruktażowy mówi: "O tak, ale moje treści są nudne". Nie wierzę w to, żadna treść nie musi dyktować, że nauka jest nudna. Uczysz tego, ponieważ są to umiejętności, które ludzie muszą wykonać. Jest w tym moc. Chcę, abyś zbadał i własne lekcje i szkolenia, w jaki sposób możesz je zmodyfikować, aby zawierały interaktywne autentyczne zadania. Zacznij od przypomnienia sobie, że istnieje powód, dla którego uczysz tego, czego uczysz, a powodem jest pomoc uczniom w osiągnięciu sukcesu. Jeśli uważasz, że wiedza to potęga i wszyscy lubimy być wzmocnieni, wszyscy lubimy odnosić sukcesy, to jest to twój haczyk dla ucznia. Spójrz na to, co twój uczeń będzie teraz w stanie zrobić po szkoleniu, rzeczy, których twój uczeń nie jest w stanie zrobić teraz i zrób z tego doświadczenie. Jeśli projektujesz z myślą, że pomagasz uczniom nabrać pewności siebie w czymś, co jest dla nich cenne, po prostu nie będzie nudne. Natomiast jeśli prosisz kogoś o zapamiętanie jakiejś listy lub umiejętność odpowiadania na pytania po teście, będzie to nudne prawie na pewno. Tak więc, w miarę możliwości, chcemy, aby uczniowie najpierw rozważyli wszystkie alternatywne działania, które uważają za rozsądne dla każdego wyzwania, które jest im stawiane. Zastanów się, jakie byłyby prawdopodobne wyniki dla każdego potencjalnego działania, które mogliby podjąć, oceń te wyniki, a następnie ostatecznie wybierz reakcję i działanie, które ich zdaniem byłoby optymalne. Teraz zaprojektowana przez Ciebie aktywność nie musi być wyrafinowaną animacją ani symulacją dużego budżetu, istnieje wiele narzędzi, w których możesz budować skuteczne symulacje w ciągu tygodnia lub nawet krócej. Często słyszę, jak trenerzy sprzeciwiają się włączaniu autentycznych zadań, mówiąc: "Po prostu nie możemy tego zrobić, to zbyt drogie". Moja odpowiedź brzmi: "Nie, naprawdę musisz to zrobić. Jesteś odpowiedzialny za czas uczniów."

Spis treści