スマートフォンで変わるモバイルラーニング：小寺信良「ケータイの力学」

[小寺信良，ITmedia]

　前回はクアルコムとルネサンス高校の「スマートフォン×デジタル教科書」プロジェクトを取材した。今回はそこを発端として、スマートフォンとモバイル学習の関係を考えてみたい。

　通信制のルネサンス高校では、過去さまざまな形で教育のIT化に取り組んで来た。2006年にはデジタルペン、ペンタブレット、PCを組み合わせた課題学習を実施した。これは学校側の学習管理には役に立ったが、学習効果を上げるものではなかった。

　そこで2007年から2010年にかけて、携帯電話を使った課題学習を導入した。ケータイでの学習は言うまでもなく、学習のための時間と場所の制約をなくすことが目的で、これは成功した。

　一方、デメリットとして、携帯電話のインタラクティブな動作の限界、あるいはディスプレイサイズの制約から、どうしても択一式の問題にならざるを得なかった点がある。出題に対して複数の選択肢から選ぶ方式では、答えを考える以前に“勘”で回答できてしまう。もしまぐれで正解したら、学習意識の定着が行なわれないことにつながりかねない。

　現在、学校で実施される試験のほとんどが自由記載なのは、先生が思考の過程や学習達成度を見ることができるためである。しかしそこには、実社会とのギャップもある。ルネサンス高校 桃井隆良氏の調査によれば、センター試験はもちろん、就職試験、各種資格試験など、重要な試験のほとんどが択一式だったという。

　なぜそうなるかといえば、これはひとえに採点する側の都合である。自由筆記では自動採点ができないため、採点には大量の人手と時間が必要になる。さらに学校のテストと違い、出題者と採点者、そして採点の結果を評価する者は必ずしも同じでなくてもいい。試験制度に作業効率が求められた結果である。

　人を育む試験と、人を選別する試験の狭間で、学校教育は岐路に立たされている。

映像、音声、そして通信

　スマートフォンによる通信教育の取り組みは、この点を打開するのではないかという期待が寄せられている。同じWebアプリとして作るにしても、携帯電話向けよりスマートフォン向けのほうが、もう少し高度なことができる。記述式の設問も可能になるほか、長文読解問題なども可能だ。もっと突き詰めれば、手書き回答もいずれ可能になるだろう。択一式しかないことが問題だという声にも対応できる。

　さらに大きいのは、動画や音声の扱いが格段に楽になったということだ。リンクをタップすればその場で発音が再生されるなど、PCによるeラーニングに近いことができる。特に、2006年からセンター試験で英語のリスニング試験が導入され、学校ではいかにこれをクリアするかが大きな課題となっている。リスニングがモバイルラーニングで可能になれば、これも大きな前進だろう。

　すでにルネサンス高校では今年4月から、スマートフォンによる学習がスタートしている。「英語演習A」について受講ログから統計を取ったところ、携帯電話で学習する生徒とスマートフォンで学習する生徒の間で、学習効果に差が出てきていることが分かった。

　ケータイでの長文演習では、平均得点が65.1点だったが、スマートフォンでは長文演習・聞き取りにおいて、82.2点となっている。分析によれば、平均の復習回数に大きな違いはないが、スマートフォンのほうがじっくり時間をかけて学習し、演習に向かっている傾向が出ているという。

　意地の悪い見方をすれば、新しいおもちゃを与えて、好奇心でやる気にさせているだけ、という可能性もないわけではない。しかし実際にスマートフォンで学習している生徒からは、「携帯に比べてスクロールが楽なので、長文の問題でもやりやすい」「画面が大きいので問題文と選択肢が一度に見比べられてよい」という機能面でのメリットを感じている意見が出ている。

　これらのポイントは、言うなれば単に紙の特性に近づいただけといえるかもしれない。ポケットサイズの問題集を持ち歩くのと何が違うのか、といった指摘もあるだろう。だがスマートフォンには通信機能がある。今後、先生からのフィードバックがリアルタイムで、同じ端末内で完結するという機能も実現されるだろう。

　そうしたスマートフォンならではの特徴がIT教材の中で生かされれば、通信機器である強い意味が出てくるはずである。そしてその先に、学習教材のあるべき姿があるように思える。