Juggling lesson planning, grading, and work-life balance. How do you find harmony in the chaos of teaching?

I’ve learned to plan lessons like a chef preparing a gourmet meal – with precision and a dash of creativity. Batch planning and setting realistic goals for each week can save time and stress.

Je reste persuadé qu'une lesson réussie, quelqu'en soit la matière, est toujours celle où il y a de la théorie (en petites doses) suivie de la pratique. Ce qui revient à savoir bien disséquer chaque activité en ses composantes les plus élémentaires; être prête à proposer (en cours de phonétique) aux élèves//apprentis l'enchaînement de l'articulation par la fin de la syntagme; donner la priorité aux associations inhabituelles et rigolos qui frappent l'imagination et facilitent la mémorisation...

The grading system I would like to follow would be dependent on the purpose of the test. If the test is to determine the student's future career prospects then the one single fixed scale would apply to the whole class. However, if it were a class test which would not be accounted for future prospects, then the scale would be dependent on the student's potential to excel in the field. The scale would be a little more stringent (after informing and taking consent of the concerned student) and not so stringent for the less committed student (so that discouragement is not precipitated). In this way, hopefully everybody would be at ease. Students and teachers included.

En ce qui concerne les notes et surtout les tests et les examens, je considère comme obligation principale de l'enseignant de langues étrangères de ne jamais proposer à l'examen noté l'activité qui n'a pas fait l'objet d'entrainement en classe. De même, je tiens à ne pas proposer à l'examen un sujet que mes étudiants n'ont pas eu la chance de travailler en profondeur pendant les sessioins "face to face". C'est une question d'honnêteté intellectuelle de l'enseignant. Un autre aspect de l'examen est son effet éducatif : savoir que le test à faire reprend les aspects essentiels de l'examen à venir permet à l'étudiant d'apprendre à concentrer ses ressources en le mettant dans la situation de l'examen final.

I have taught in technologically less- evolved times. So I am comfortable in being able to teach students by maintaining eye contact and watching their facial responses and expressions for immediate feedback of my lecture and thereby make on- the-spot adjustment of my teaching - all without a technological interface. During teaching I like asking students to imagine a molecular process- one needs to be very precisely descriptive and slow in doing so in order that an experiential feeling sets in. After my session I would recommend the students to watch a video of the same process to check for further clarity. Videos (and scientific films earlier) have helped in this way. Yes, and technology helps immensely with routine administrative work.