How can you build on participants' prior knowledge during training facilitation?

Another tool that is quite useful is the KWL sheet. It includes 3 columns- K- What I KNOW about this topic W- What I WANT TO KNOW about this topic L- What I've LEARNED about this topic. The sheet is given to tha praticipants at the beginning of the session and they are asked to fill the first 2, and they fill the 3rd column at the end of the session. First column tells us what they know and the second one helps us understand their expectations about what they want to know. At the end, the third column helps us check whether all their expectations are met, and our outcomes achieved.

S'appuyer sur les éléments qui ont déjà de bonnes bases pour aider ceux qui en ont le moins permet homogénéiser le niveau de la classe. Bien connaitre le niveau des formés permet également de contextualiser ce qui leur est enseigné avec ce qu'ils savent déjà.

Afin de détendre l'atmosphère je préfère établir une discussion où nous nous présentons mutuellement. À partir de là, il est plus simple d'évaluer les connaissances. En retraçant son parcours, la personne se souvient davantage de ce qu'elle connait plutôt que si j'avais posé la question sans nuances.

Un petit questionnaire en ligne, permet d'avoir un aperçu rapide, mais pas tout le temps exact sur le niveau des participants. Il n'y a que sur place qu'on se rend compte réellement du niveau des stagiaires et du coup on ré-ajuste la formationen live.

Quand j'étais professeur des écoles, l'évaluation antérieure des connaissances prenait souvent la forme d'une évaluation écrite en rapport avec les attendus de fin de formation. Je ne donnais pas les résultats mais moi ça me permettait de voir leurs lacunes immédiates. Par contre, après l'action de formation, je leur faisais passer exactement la même évaluation. Satisfaction garantie de comparer leurs évolutions personnelles :).

L’accueil convivial, cordial des stagiaires (en allant les accueillir à la porte de la salle, café de bienvenue…), Souhaiter la bienvenue à tous en donnant le titre de la formation, Se présenter soi en exposant les éléments crédibilisants, Faire un tour de table de présentation des apprenants en les guidant dans leur présentation, Rappeler les objectifs de la formation et le contenu dans les grandes lignes,

Systématiquement j'imprime les noms et prénom de chacun sur un carton, en couleur, et mis ensuite à la place que je leur ai choisie... Cela les étonne souvent, comme si je les avais déjà rencontrés, en citant leurs prénoms !

En sous groupe, je propose que soit élaborée une carte mentale, au centre le sujet, et les différentes branches représentent les connaissances des apprenants sur le sujet. Une restitution est demandée à une personne de chaque groupe. Le formateur formalise les cartes mentales en une, ce qui permet d’ adapter, par la suite , la formation au public.

C'est le même point que précédemment, si ces connaissances préalable n'existe pas ou n'ont pas été acquise avant… on les rafraichit ou on fait en sorte de les acquérir de nouveau. A force de refaire, ces notions vont être intégrées par les stagiaires.

Activating thier prior knowledge and acknowledging them is a key in adult training. This will help to convert the training into a mutual learning experience

J'ai aujourd'hui des profils en reconversion. Donc je leur parle beaucoup en métaphores en rapport avec leurs métiers antérieurs. Ainsi, ils comprennent bien mieux ce que je veux leur expliquer et l'utilité concrète d'apprendre la nouvelle notion.

Présenter l’articulation de la formation (théorie et/ou pratique, accompagnement individuel, intersessions…), Annoncer si évaluation des acquis en fin de formation, Annoncer si un livrable sera donné et quand (début, fin de formation), Les horaires de début et de fin, des pauses, Rappeler les règles de la formation, Enfin, terminer par demander s’il y a des questions ou des contraintes/informations à me donner…

Les exercices que je fais réaliser sont toujours personnalisés et adaptés dans leur cadre professionnel. De cette manière, ils peuvent déjà voir le fruit de leur futur travail. Les dernières heures sont toujours des rappels de la formation suivie. De cette manière, ils voient les progrès qu'ils ont réalisé.

La vérification des connaissances se fait lors d'exercices d'autonomie. Comme on est sur leur cas d'usages, ils arrivent a se projeter plus facilement.

En identifiant ce que les apprenants savent déjà sur un sujet, je peux adapter leur enseignement pour répondre aux besoins spécifiques du groupe. Cela évite de répéter des informations déjà maîtrisées et permet de se concentrer sur les points qui nécessitent une attention particulière. La vérification des connaissances préalables m'aide à orienter le cours dans la bonne direction. Elle me permet de choisir le contenu, les exemples et les exercices qui correspondent au niveau de compréhension des apprenants.

Apprendre demande un effort intellectuel, et mettre à jour ses connaissances antérieures et encore plus difficile. Ainsi, mes apprenants, petits ou grands, ne voient pas l'intérêt d'apprendre une nouvelle notion si l'ancienne est toujours efficace. C'est pour cela que je leur propose souvent des problèmes à résoudre où leurs anciennes connaissances sont trop limitées et les nouvelles plus performantes. Ainsi l'utilité concrète leur permet de rester motivés et de fournir les efforts nécessaires.

Always make sure that you give a take home summary on updared knowledge becuase nobody will have time to put a lot of time to revise.

During Corporate training programs, it is important to reduce the amount of homework that participants will have to do after the training. Two methods that can be followed, 1. Label the key learning points in a fun memorable way, it could be the activity that they performed (i.e. plastic tube game). So, when they encounter similar challenges at work, they can reference them and quickly remember the lesson. 2. Towards the end of the training, have a time to write down resolutions and immediately action items that they would follow as individuals or teams. This enable to put the learnings into practice in specific work context. It could be small projects that they would want to do in each department to initiate change.

Les connaissances antérieures font partie de la vie des apprenants. C'est ainsi qu'ils se sont construits et qu'ils perçoivent le monde. Je personnalise autant que faire se peut les formations en fonction du vécu des élèves. Parfois en individuel si c'est trop personnel, mais le plus souvent en grand groupe pour développer la notion de partage et faire prendre conscience de leur propre valeur à mes apprenants.

Les connaissances antérieures sont essentielles car elles fournissent une base sur laquelle construire de nouveaux apprentissages, fournir à donner un sens aux nouveaux concepts, faciliter la compréhension, encourager l'engagement et permettre d'identifier et de surmonter les obstacles à l' apprentissage.

Les connaissances antérieures sont importantes car elles permettent de personnaliser les formations et ainsi d'être plus efficace dans l'apprentissage et la compréhension de la formation. Aussi, cela permet aux apprenants de se sentir davantage concernés et considérés. Deux choses importantes pour une formation encore plus réussie !

Les connaissances antérieures servent de base sur laquelle les nouveaux apprentissages sont construits. En reliant les nouveaux apprentissages à ce qu'ils savent déjà, les apprenants peuvent mieux comprendre et mémoriser les concepts. Il me semble que les apprenants sont plus motivés et engagés dans le processus d'apprentissage lorsqu'ils peuvent percevoir la pertinence des nouveaux apprentissages par rapport à leurs connaissances existantes.

I always print everyone's first and last names on a card, in colour, and put them in the place I've chosen... It often surprises them, as if I'd already met them before when I mention their first names!