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Les futurs de l'éducation
Les futurs de l'éducation
Notre monde se trouve à un tournant décisif, caractérisé par des trajectoires de plus en plus incertaines et complexes qui évoluent à une vitesse inédite. Ces tendances sociologiques, écologiques et technologiques modifient les systèmes éducatifs, qui doivent s’adapter. Pourtant, aucune tendance n’est une fatalité, et c’est l’éducation qui a le plus grand potentiel de transformation pour façonner des futurs justes et durables. L’UNESCO génère des idées, initie des débats publics et inspire la recherche et l’action pour innover en matière d’éducation. Et ceci vise à construire un nouveau contrat social pour l’éducation, fondé sur les principes des droits de l’homme, de la justice sociale, de la dignité humaine et de la diversité culturelle. Il affirme sans équivoque que l’éducation est une entreprise publique et un bien commun.
Les tendances ne s'imposent pas comme une fatalité...Il demeure des alternatives à ces scénarios... La mise en place d’un nouveau contrat social en faveur de l’éducation doit donc nous permettre de penser autrement les apprentissages ainsi que les relations entre les apprenants, les enseignants, les savoirs et le monde environnant.
Le rapport de la Commission internationale sur Les futurs de l'éducation
Notre travail repose sur les principes du rapport 2021 "Repenser nos futurs ensemble: un nouveau contrat social pour l'éducation" et sur l'appel à l'action lancé par le rapport pour consolider la solidarité mondiale et la coopération internationale dans le domaine de l'éducation, ainsi que pour renforcer l'agenda mondial de la recherche afin d'améliorer notre capacité à anticiper les changements à venir.
![Futures of Education Report](/sites/default/files/styles/paragraph_medium_desktop/public/2021-11/51670883499_af47c284e5_o.jpg?itok=sJye_A36)
Summary of the Report
Moments forts
The International Commission
In 2019 UNESCO Director–General convened an independent International Commission to work under the leadership of the President of the Federal Democratic Republic of Ethiopia, H.E. President Sahle-Work Zewde, and develop a global report on the Futures of Education. The commission was charged with carefully considering inputs received through the different consultation processes and ensuring that this collective intelligence was reflected in the global report and other knowledge products connected with the initiative.
![UNESCO Futures of Education report explained by members of the International Commission](/sites/default/files/styles/paragraph_full_mobile/public/oembed_thumbnails/N3YzTjUZkx2SN11R58yEB9D39b0H_ySB5QGfRmWwMr4.jpg?itok=PYfx6xZc)
Nos priorités de recherche thématiques
Les défis du développement durable et le rôle de l'éducation
Notre travail de prospective, à l'horizon 2050, envisage des futurs possibles dans lesquels l'éducation façonne un monde meilleur. Notre point de départ est l'observation des défis multiples et interdépendants auxquels le monde est actuellement confronté et la manière de renouveler l'apprentissage et les connaissances pour orienter les politiques et les pratiques vers des voies plus durables. Mais il y a des raisons d'être optimiste, aucune tendance n'est une fatalité.
Notre travail répond à l'appel de la Commission internationale sur Les futurs de l'éducation pour guider un nouvel agenda de recherche sur les futurs de l'éducation. Ce programme de recherche est vaste et multiforme, car il s'agit d'un processus d'apprentissage orienté vers l'avenir, à l'échelle de la planète, sur notre avenir à tous. Il s'appuie sur diverses formes de connaissances et de perspectives, ainsi que sur un cadre conceptuel qui considère les idées provenant de diverses sources comme complémentaires plutôt qu'exclusives et contradictoires.
![FR-FoE Coverpage](/sites/default/files/styles/paragraph_medium_desktop/public/2023-12/FR-FOE%20cover.jpg?itok=TQX-VKWt)
Le troisième volet d’une série de grands exercices de réflexion sur l’éducation
Repenser nos futurs ensemble : un nouveau contrat social pour l’éducation est le troisième volet d’une série d’exercices de prospective et de réflexion uniques menés par l’UNESCO à des moments clés de la transition historique.
En 1972, le rapport Apprendre à être : le monde de l’éducation aujourd’hui et demain mettait déjà en garde contre les risques d’inégalités et soulignait la nécessité de poursuivre le développement de l’éducation, d’éduquer tout au long de la vie et de construire une société éducative.
Ce rapport a été suivi en 1996 par le rapport L’Éducation : un trésor est caché dedans qui proposait une vision intégrée de l’éducation reposant sur quatre piliers, à savoir : apprendre à être, apprendre à connaître, apprendre à faire et apprendre à vivre ensemble dans une perspective d’apprentissage tout au long de la vie.
![Publications FoE](/sites/default/files/styles/paragraph_medium_desktop/public/2023-06/Publications.jpg?itok=RfFYJRvp)
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