Publicación de Tusclasesparticulares

Soy profesor de inglés en un ciclo formativo de Formación Profesional de Grado Medio. La situación del profesorado resulta vulnerable y débil frente a las libertades y derechos de los alumnos. Me refiero a un hecho concreto: la opción del alumnado a solicitar una copia de los exámenes realizados y corregidos por el profesor.  El alumno parece disponer de este derecho mientras que el profesor no dispone del derecho a negarse a entregar esa copia. Cuando un alumno pide la copia de una prueba, el profesor queda expuesto al criterio de quien quiera que acceda a ese ejercicio y a la corrección del mismo. En principio, la crítica o análisis del trabajo realizado por un docente no supone ninguna molestia para un profesional de la enseñanza; no obstante, la publicidad de la prueba obliga al profesor a modificar el ejercicio y no volver a emplearlo en otra ocasión. Preparar exámenes es una tarea difícil. Hoy, una parte del alumnado se interesa principalmente por los exámenes, lo que se les va a pedir en ellos y, en definitiva, saber cómo aprobar. Saber cómo aprobar. Dicho de otro modo, buscar el atajo para obtener la calificación de APTO en la asignatura. Cada vez los alumnos están peor preparados. Cada vez se les exige menos y se les bonifica más. Quizás una forma de evitar problemas, la más cómoda y desmoralizante para nosotros los profesores, sería buscar en la red exámenes ajenos, ya que los propios dejan de pertenecernos de alguna manera.  Se me ocurren otras opciones como, por ejemplo, repetir el mismo examen y dejar que el nivel de exigencia siga su curso decadente o tratar de hacer ver a quien corresponda la necesidad de respetar la autoridad del profesorado que nunca se ha opuesto a enseñar exámenes abiertamente y explicarlos sin necesidad de facilitar fotocopias a los alumnos. ANON.-14.03.2024

-Experiencia personal ✍ - Hace cuatro años, me vine a Italia para estudiar un máster en pedagogía de la música. Quería tener una experiencia universitaria en el "extranjero". Como muchos ya sabéis: soy pianista, pero decidí redirigir mi plan de futuro hacia la enseñanza. Hacia: ¿Cómo saber enseñar? ¿Cómo enseñar BIEN? 👩🏫 La historia no tiene mucho más, lo hice. Después de estudiar dos años, me gradué con 120 créditos que comprendían exámenes súper específicos de: pedagogía, metodología, psicología musical y del desarrollo, didáctica coral, sociología, didáctica de la historia de la música... y la lista sigue. 🍕 En el territorio italiano han sacado unas oposiciones extraordinarias y me he enterado de ellas gracias mis compañeros de conservatorio. Y como la curiosidad mató al gato...en estos días he ido a echar un vistazo a las condiciones para participar. /Atentos que se vienen curvas/ 📌 si se han graduado después del 31/10/2023 no pueden convalidar de los 120 créditos, 24 que corresponden al curso de profesor. Sin embargo, otros estudiantes que han hecho este curso sólo tienen que pasar estos 24 créditos para acceder a las oposiciones. No nos olvidemos que no tienen tanta formación como un máster de profesorado; 📌 el conservatorio ya no concede certificados de convalidación que prevé la ley italiana D.L. 616/2017 para participar a las oposiciones, si no que conceden certificados sustitutivos (donde no queda reflejado por escrito si has conseguido esos 24 créditos); 📌 si consigues pasar el examen, tienes que compaginar un año de profesor con un curso de 36 créditos (pagados de tu bolsillo) para tener derecho a ser evaluado por una comisión. Si te valoran positivamente tienes derecho a otros dos años de docencia, donde (POR FIN) puedes conseguir tu puesto fijo de funcionario, pasando por otro examen (obviamente). ¿Algo más? Está bien. ¿Es correcto priorizar a personas con cursos de 24 créditos por delante de aquellos que estudian 120 créditos? 120 créditos significan: ✅ exámenes más específicos ✅ más práctica ✅ más calidad #educación #oposiciones #profesores #requisitos #exámenes

¿Te encomendaron hacer un COIL y no sabes qué hacer? Como si fuera el "Trending Topic" académico del momento, las actividades COIL se han apoderado del mundo entero de las universidades, las cuales buscan desesperadamente tener las suyas, y adivinen qué…. los profesores somos los que tenemos que ver cómo las hacemos. COIL son las siglas para "Collaborative Online International Learning", y consisten en actividades de aprendizaje donde una universidad coordina con otra en el extranjero, para que sus estudiantes se unan y realicen algún tipo de estrategia de aprendizaje en conjunto, por medio de la conexión a distancia. Para los novatos en estos asuntos, es importante que conozcan el TTLC del COIL, los cuales son aspectos críticos para tomar en cuenta cuando planifiquen su actividad COIL: ⏱ TIME: por desgracia no todos estamos en el mismo huso horario y esto quiere decir que las diferencias horarias son un obstáculo para tomar en cuenta cuando hagamos nuestros contactos. El horario de mi clase no siempre va a coincidir con el horario de la clase del otro docente y a esto se une el hecho de la diferencia horaria. 🙋 TRUST: pongan a estudiantes de una cultura determinada juntos a ponerse de acuerdo con otros que pertenecen a otra cultura… sin la adecuada preparación previa, es la receta para el desastre. Es importante hacer actividades rompehielo y aprender en primera instancia sobre las diferencias culturales de ambos países para que los estudiantes puedan empezar a confiar entre sí, máximo cuando tienen una actividad en conjunto que sacar adelante. Armar y trabajar equipos interculturales es todo un reto. 📢 LANGUAGE: Si bien es cierto el idioma inglés podría ser la solución a este escollo, no todos lo conocen, no a todos les gusta hablarlo, y no todos los que dicen que lo saben realmente lo saben. Buscar una universidad que comparta el mismo idioma que el nuestro sería lo más adecuado, pero a veces, el tratar de buscar universidades más allá de nuestro rango es algo que resulta más valioso para el aprendizaje. ☎️ COMMUNICATION: ¿Qué pasa si necesitamos comunicarnos de emergencia con el otro docente? No podemos enviarle un correo y esperar a que conteste. Es importante explorar otras formas de comunicación más expeditas que permitan una coordinación rápida cuando se requiera. Espero que esto les sea de utilidad y buena suerte con su COIL. #COIL #Academia #educación

Las 2 objeciones de Anna a las clases invertidas y qué buenas son. Anna es profesora de Universidad y busca formas de innovar en su docencia. Hablando con ella sobre cómo conseguir la atención de los alumnos y la mejora del aprendizaje, tras una hora de conversación fructífera me indicó que tenía 2 preguntas. 1. ¿Es necesario reducir los contenidos para dar clase invertida? 😯 Sí, ya que el trabajo previo debe ser corto- de 20 a 30 minutos-. Si es más largo hay resistencia a efectuarlo. Y eso no significa necesariamente que el "temario se reduzca mucho". La reducción de "paja" viene bien. El material necesario de verdad se puede incluir en las sesiones presenciales, en pequeñas dosis previas a los ejercicios de aplicación. 2. ¿Supone un trabajo mayor para los alumnos? 🙄 Al contrario, si interaccionan con el vídeo previo y trabajan en clase, salen de clase sabiendo y sabiendo hacer, en lugar de salir cargados de apuntes y de dudas. No dependen de "iluminarse" en casa, de estudiar al último momento y de buscar ayuda desesperada. Les ayudamos en clase, que es donde sí estamos. Y ellos se ayudan entre sí, resuelven el 85% de las dudas. Y casi no han de estudiar para el examen, lo cual les gusta... 😀 ¿Cuáles son tus objeciones a las clases invertidas? Dímelas en Comentarios. Por tu éxito docente, David Prandi Chevalier

Si tienes que hacer presentaciones o dar discursos delante de grandes aforos, esta formación te interesa. Hablar en público es una de las grandes asignaturas pendientes de los profesionales españoles. Hacerlo, además, en un gran aforo, frente a un número elevado de público, requiere de herramientas y técnicas específicas que nos permitan gestionar los nervios, conectar con la audiencia, minimizar las distracciones y generar un mensaje interesante. A partir del 28 de mayo lo trabajaremos todo en este nuevo curso. Grupo reducido. Si estás interesado, pide más información ⬇ #oratoria #hablarenpublico #profesionales

He ido aprendiendo que ser profesor, no es literalmente un título o una acreditación. y la emoción y pasión que te mueve para mover y transformar es porque hay que vivirlo, particularmente he encontrado la fórmula en afinar el tiempo de calidad en centrar mis experiencias y adherir nuevas de otras a nivel de empresa y en calidad de director tecnico de área de AEROTERMIA y experto ingeniero en gas a mis alumnos los veo como cantera nuevos fichajes potenciales donde descubro eso que ahora te dicen a nadie le interesa ser instalador montador o quizá gestor diseñador, exactamente eso es lo que mueve el progreso y la productividad. Sin una formación real y práctica, una sociedad altamente en economía, se mide por la productividad.

Consejos para la realización de los exámenes: - Una primera lectura general de todo el examen y de todas las preguntas para determinar por dónde empezaremos. Siempre es más recomendable empezar por lo que encontremos más fácil. - Cuidamos la presentación de nuestros escritos, respetamos márgenes, cuidamos la caligrafía y la ortografía y nos ceñimos al número de palabras y a los espacios asignados para las respuestas: ni lo aprovechamos en exceso ni dejamos espacios en blanco; siempre procuramos responder de forma clara y tan extensa como se nos permita. - Procuramos no precipitarnos en las respuestas y pensar bien lo que vamos a escribir, la utilización del lápiz es para que podamos realizar algún pequeño esquema antes de responder. - No entregaremos ningún examen escrito con lápiz ni con bolígrafo que no sea azul o negro. - Una vez realizado, repasaremos nuestras respuestas y completaremos aquellos espacios en blanco que hayamos dejado con ejemplos o explicaciones adicionales. - Agotamos todo el tiempo de examen sin precipitación y asegurándonos de que hemos respondido a todas las preguntas que nos piden y de la forma más correcta que podamos. - La sensación que tenemos que tener al terminar es la siguiente: "He realizado los exámenes con sumo cuidado y atención y los he hecho del mejor modo que he podido". Muchos ánimos y a por ello.

¿Qué es lo que más marca la diferencia en una formación? El profesorado. Sin embargo, en la mayoría de centros de formación, es invisible. Para la mayoría de centros de formación, el profesorado es un recurso más. Casi nunca se menciona cuando se hacen las publicaciones para promocionar un curso. Y sin embargo, el profesor/a o docente es de quien más se va a acordar cada alumno cuando acabe el curso. Si fue una buena experiencia, será sobre todo por el docente. Si tienes buenos profesores, ponlos en valor. Te ayudará a captar y enganchar al alumnado más que ninguna otra cosa. Ahora, entiendo que si les pagas cuatro duros y están deseando irse a otro centro, quizá no estén por la labor de ayudar en la fase de captación. De hecho, a la mayoría de centros ni se les ocurre. Así, mientras a la mayoría les cuesta un mundo captar alumnado, otros están haciendo las cosas bien y les va cada vez mejor. Ley de vida. Si quieres saber más sobre cómo resultar más persuasivos a la hora de captar alumnado, te invito a descubrir los siete disparadores de persuasión que mejor funcionan para captar alumnado. Enlace en el primer comentario. Imagen creada con leonardo.ai

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